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很多数学成绩较好的学生都会说 数学是玩出来的 。数学大师陈省身曾给青少年数学爱好者题词 数学好玩 四个字。只有让学生认为数学好玩，才能喜欢上数学，才能将数学学得更好。这就要求我们在数学教学中，抓住数学的本色，让数学课变得富有 趣味性 。在数学教学过程中，我们可以从两个方向开展有趣味性的数学课。
1.趣味练习让数学变成飞扬的青春
传统呆板的数学练习总是让对数学无感的学生越来越惧怕数学。所以，老师要激发学生对数学的好奇心，借用新颖有趣的数学练习，让学生以游戏的身份投入到学习中去，弱化学生对数学的恐惧心理，强化学生对数学学习的游戏过程，从而开拓学生的学习思维，激发学生的积极性。
例如人教版六年级上册 圆的认识 教学中，老师用彩色卡纸制作多份圆，让学生分别分成6等份、12等份、18等份以此类推，然后通过裁剪进行拼接，看谁拼出的图形越接近长方形。
在学生动手操作的同时，还可以让学生思考 分的等份数与拼出的图形之间有什么关系 原来的图形与拼出的图形之间有什么变化 长方形的长相当于圆的哪部分 等。用这样动手练习方式，能引起学生的兴趣，还能提高学生对数学问题的解决能力。
2.趣味记忆让数学变成跳动的音符
数学教学的过程是一个学和记的交叉循环的过程。传统的数学教学，就是让学生掌握基本的解决数学问题的方法，然后 依葫芦画瓢 ，通过重复练习与记忆，加深对该数学知识的认知。但这种教学方式却忽视了学生之间的差异性。作为数学老师，应巧妙地引导学生运用自己喜欢的或习惯的东西来加深对知识点的认知，从而提升理解和记忆。
例如在教授 ＞、＜ 时可以编制口诀 大嘴巴对大数，小嘴巴对小数 来帮助学生区分记忆。
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