[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读
小学英语阅读教学对于孩子的英语基础有着无可替代的作用，在这个阶段，孩子将完成英语阅读技能以及习惯的启发与养成，这对于日后更深一层的英语学习来说是根本性的作用。在英语阅读教学开展的过程中，不断的有问题出现，其中的很多问题出现之后就会有相应的解决方法，但是由于孩子们的情况不一致，这就需要方法要因地制宜，不能生搬硬套。
其中最主要的问题就是教师在阅读材料之后开展的单词、句型等内容讲解的时候，并没有为阅读障碍的学生总结出切实可行的提高以及弥补的方法。同时，更没有对学生的阅读理解情况进行把握与跟踪，这就打击了一部分不适应教师的教学方式，或者是，对于英语学习相对落后吃力的学生的孩子的学习积极性。
针对这一个问题，我通过相关书籍的阅读以及相应的文献资料的查询，结合中年级学生特征，尝试了一些适合中年级孩子趣味英语教学的方法。
在这个阶段的孩子，由于年龄的限制，思维有着很强的直观性。所以，在讲解单词、句型的时候，很多孩子都无法很好的理解教师教授的内容，而对于更加抽象的语法以及课文内容剖析，孩子们更是感到力不从心，甚至出现难以集中注意力的情况。但由于这个年龄的孩子有着异常丰富的想象力，所以我决定将趣味教学应用到阅读之后的单词及句型讲解当中去，只有在单词以及句型得到了夯实之后，孩子们的阅读能力才会有大幅的提升，其他的阅读技巧等都是构筑在扎实的英语基本功上的。
在单词方面，我将孩子们的兴趣与词汇相结合，提升孩子们的兴趣同时吸引孩子们的注意力，最大限度地提升英语教学效率。在进行阅读教学之前，我会先将阅读材料中生词或者是一些熟词生义以及一些可以进行拓展教学的词汇提前总结出来，然后将词汇与儿歌以及孩子们熟悉的歌曲进行结合。对于一些不太熟悉的歌曲，甚至可以播放歌曲的一个片段，在这过程中，我发现如此反复之后，孩子们对于歌曲的印象其实非常清晰，而得益于歌曲带给孩子们的记忆与快乐，大多数的孩子都能够想起来歌曲中涉及到的那个单词，不仅仅是将单词与儿歌结合，我还尝试了将每个单词与一件特定的事物联系起来。
比如说在学到一些水果的英文名称的时候，我就会在屏幕上放出水果的图片，将水果的图片与单词之间建立一个思维上的联系。这样一提到这个水果的时候，孩子们的脑海中下意识地就会想到这个单词，如此反复刺激，就能够使孩子们记住这个单词，除了这种有着具体物体单词以外，一些较为抽象的单词我也用其他一些特定的动作或者是图片来表示。这样，在孩子们记住图片中物体的时候，下意识地就将图片与单词联系起来，减少了记忆的难度。
在句型方面，关键在于吸引孩子们的注意力。我经常使用句型在黑板上写出一些孩子们比较熟悉或者是相对来说比较能够吸引孩子们注意力的话来进行句型讲解，在这一点上，也可以将句型和孩子们经常看的一些动画片的台词来结合，如此一来，很容易就能吸引孩子们的注意力，在接下来的句型讲解中，孩子们的注意力也会集中一点，这是有关阅读后的词汇以及句型讲解。
实际上，趣味教学的内容远不止此，甚至可以将游戏融入到教学当中来，比如说，让孩子们进行阅读材料中的角色扮演。在角色扮演中，孩子们就会自发地去阅读材料，并且也会自发地去弄明白材料的意思是什么，在角色扮演的过程中，孩子们对于自己负责的角色那一部分的材料无疑是掌握地非常好的，而在角色扮演的过程中，通过与其他孩子的互动，他们对于材料的理解也会深刻许多，同时，由于有了情景的存在，材料变得可感可触起来，相对来说，降低了理解的难度。
趣味英语阅读教学实际上并不是一个很新的理念了，由于这个教学方法的宽泛性，使得这种教学方法出现了两极分化的现象：一部分理解了这种方法的教师开展地非常好，而一部分不了解或者说不理解这种方法的教师来说，这种教学方式收效甚微。而我通过教学实践证明了这些方法的可行性及其高效性，所以，在日后的教学过程中，我会注意将这些教学方法融入到日常的教学中。
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