[新生儿安抚奶嘴怎么用]新生儿安抚奶嘴使用适合款式 新生儿安抚奶嘴的使用，不能因为自己不想被婴儿打扰，就随意地给他们使用安抚奶嘴。专家提醒：并不是所有的安抚奶嘴都适合你家的新生儿，在选购时最好...+阅读
刚刚上幼儿园，幼儿哭闹是个非常普遍的，是亲子分离焦虑的表现。所以新学期开学，幼儿教师最主要的工作就是安抚幼儿情绪。
幼儿之所以产生这样的情绪是因为他们对亲近的家人，熟悉的环境有很强的依赖性。上了幼儿园意味着他们要从父母家人、熟悉的环境中离开，他们的情感依恋也就受到了考验。这一段时间以来我发现：有的幼儿一开始对新环境表现出极大的兴趣和好奇，高高兴兴地上幼儿园。而随着新鲜感的消失，他们依恋情感会爆发，开始哭闹。有的孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有的孩子则整天眼泪汪汪，神经质地自言自语“我要回家，我要妈妈”；有的宝宝不愿意待在教室，甚至找出各种理由离开教室如：“我要小便，我要小便”等等。这一切的反应都是宝宝对新环境的恐惧及对父母的感情依恋造成的。针对这些现象，我们混龄班的教师用了以下方法帮助宝宝尽快适应，请大家分享：
1、在新生入园之前，我们根据孩子的喜好，创设一个让宝宝喜欢的环境。
2、让宝宝到幼儿园的各处走走，让宝宝认识幼儿园环境，看看哥哥姐姐
在幼儿园的是快乐的，明白每个小朋友都要上幼儿园，在室内放置一些有吸引力的玩具和其它让幼儿感兴趣的事物，和宝宝一起做游戏，宝宝体验集体活动带来的快乐在家里是没有的，给宝宝说明班里的小朋友一到二个让他们交上好朋友，小朋友之间很快就会适应熟悉，比适应老师要快，有了自己喜欢的好朋友后，来了幼儿园他们就可以一起玩儿了，在同龄伙伴中招到安全感和归属感，以消除对陌生环境的恐惧感；
3、幼儿的情绪是容易受感染和相互影响的，所以我们在言谈举止上要亲切，如：“抱抱幼儿亲亲幼儿分享老师的小礼物贴花陪他们聊聊天等”；对待他们要有耐心，注意观察幼儿的各种反应，能及时给予帮助和安慰，让幼儿在心理上能够接受，能够信任；
4、请家长配合工作，作为家长，宝宝第一次离开自己的视野自己的保护，会很担心和不舍，有时有的家长还会和孩子一起流眼泪，这样的情绪对孩子适应幼儿园的生活是没有帮助的，别让自己的情绪影响到孩子，请家长要鼓励孩子，你可以平静地微笑地告诉孩子：从今天开始，你就要和小朋友们一起上幼儿园了，在这里会认识到许多的好朋友，爸爸妈妈也要去上班了，爸爸妈妈下班后就来接你，和爸爸妈妈说“再见”。每天面带笑容地跟孩子说“再见”。
求问如何培养孩子的常规生活呢
前言：让孩子们尽快的适应幼儿园的生活是每个家长们的心愿，其实只要父母们在宝宝入园前能够做好准备工作就可以帮助快乐的入园，以下就让我们看看需要先从那方面做起吧！这对于宝宝快乐入园很重要噢！ 常规的意义 常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。 常规的作用 培养生活规律 从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。
由于幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。入园指导 建立安全感 人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。 培养自律能力 自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。
小班的常规教育 教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出适宜的要求。 根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。
制定和使用常规时的注意事项 常规应该是积极的 常规是在明确幼儿行为标准的基础上着眼于行为习惯的培养，而这些习惯又是建立在一定的自觉性的基础上的。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将常规转化为习惯后，他们就能轻松自然地去履行既定的各项要求，也就不会因此而压抑幼儿的主动精神了。 制定常规需向幼儿解释理由 解释理由能使幼儿比较容易接受教师对他所做的要求，如：“你应该和某某一起玩积木，小朋友之间应该友好分享，这样某某会很高兴。”入园须知 教师在描述规则时 应用积极的正面语言由于小班幼儿年龄尚小，语言理解能力有限，因此教师在描述规则的时候尽量用清楚明确的语言来加以表达，并且要从正面来讲述和要求孩子，以免引起误会。如，对于新入园的孩子，教师不应该说：“不要用别人的毛巾”，而应当说“用你自己的毛巾，上面绣着你的名字”，这样更容易使幼儿理解。
教师要按一日生活的顺序制定常规 教师在制定常规时应当考虑到活动内容、活动方式和活动量等方面的因素，制定出切合实际的常规。教师还要尽可能地创造条件让幼儿较多的获得自由活动的机会，尽量避免呆板的活动。 耐心的讲解和示范必不可少 初入园的幼儿对幼儿园的环境、活动内容都还不熟悉，也不习惯按一定的要求去行动，这时就需要教师做出耐心的讲解和示范。比如，在教孩子正确的洗手方法时，教师可以配合歌谣来示范，使幼儿印象深刻，继而完全掌握。 常规的建立需要反复练习 小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要一个适应的过程，常规的建立需要依靠反复练习。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集体生活的同时，逐步习惯按照常规的要求去做。
班级老师和保育员之间也应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。
如何引导小班初入园幼儿学说话
小班孩子刚入园，对老师和同伴都感到生疏，对新环境也不大适应，有的情绪不稳定，爱哭闹，有的则沉默寡言、不爱讲话。此时，老师们会组织一些有趣的谈话活动。在孩子自由玩玩具的时候，老师会静静地观察后询问孩子：“你在干什么呢？”根据孩子的回答，老师再灵活延伸出新的问题，使得对话能够进一步深入，比如，“你开小汽车要去哪里呀？”“你能插一朵小花送给我吗？”等等，一步步地引导孩子表述自己正在做的事情。活动结束后，再让孩子在所有小朋友的面前重新复述一遍自己玩什么了，怎么玩的。一次、两次，从几个词组到几个简单句子，从结结巴巴到大方流畅，孩子们很快就不再满足于回答老师的问题了，常常是主动拉住老师的手向老师展示自己的作品：老师，你看，这是我插的大吊车，你看这个大铁爪，多神气！从这样生动完整的句子中，我们可以看到孩子们的进步。
二、在自然、生活的角色游戏状态下习得语言
小班孩子都很喜欢娃娃家的游戏。于是，老师就参与其中，和孩子们一起扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶、宝宝等角色，模仿买菜、做饭、喂饭、哄娃娃睡觉、开车去上班、送娃娃去上学等生活中熟悉的场景。孩子们在玩中学，语言发展好的带动语言发展弱的，老师也适时示范完整、准确的表达。孩子在自然、生活状态下习得的语言很快便能真正运用到生活中去。
三、给点压力，让孩子有动力敢于开口
有时候，有些孩子是需要给点压力的。比如在活动区自由活动时，我们鼓励孩子先说说自己的想法和期待，说说有哪些需要遵守的规则，谁先说谁就先去玩。有些孩子很快说了就去玩了。在他们的带动下，那些不敢说话的孩子也经过“思想斗争”和“挑战自我”开了口。最初可能就是一两个词，比如“积木”“玩拼图”“娃娃”等，但我们同样给他们掌声，让他们体会成功，如愿以偿玩自己想玩的。逐渐地，他们就会感觉这不是什么难事儿，词汇变得越来越丰富，有些甚至开始抢着说了，因为把自己的意愿表达清楚了，可以获得老师和小朋友更多的支持，玩得更开心。比如有的小朋友说：“我今天要去娃娃家，娃娃生病了，我要照顾它。”语音刚落，就有小朋友呼应他：“我也去，我是医生！” 四、在行动体验中丰富词汇
词汇是组成语言的单位，掌握词汇的数量直接影响着孩子进行语言交流的能力和思维的发展。孩子具有具体形象思维的特点，用直接具体的事物作为参照物刺激孩子的思维，可以帮助他们充分运用感官感知事物，并在此基础上理解和学会一些词语。比如在和孩子们一起玩球时老师问：“球怎么玩呀？”有的孩子说能滚球，于是老师和他们一起滚球；有的孩子说能拍球，于是大家一起拍球。就这样，在老师的引导下，孩子们又尝试了踢、传、顶等不同的玩法，同时也掌握了更多的动词。再比如在一次给娃娃洗澡的活动中，我端来一盆水，孩子们伸手一摸，说：“真凉！”我又换了一盆水，这回孩子们说：“真热乎！”他们通过亲身体验，学会了新的词。
五、在阅读中学习美的表达
童话故事是不可忽视的好教材。《小猫钓鱼》《小鸭散步》等经典童话故事深深吸引着孩子们，其中通俗易懂、生动优美的语句在老师绘声绘色的讲述下更是令孩子们印象深刻。在不知不觉中，孩子们学会了很多美的词句，不仅能够用故事中的原话回答老师的提问，甚至能自己独立讲故事。更令人欣慰的是，他们已经开始学习在生活中运用这些语言了。比如老师带领幼儿散步，孩子们说：“我们的队伍多整齐呀！”这是《小鸭散步》里的；吃饭的时候，有的孩子会情不自禁地说：“多么丰盛呀，香喷喷的米饭，味道鲜美的鱼……”这是《谁偷走了食物的味道》里的。孩子们用得多贴切呀！ 六、练习发音，提高表达质量
让孩子大胆说话比纠正他们的发音和吐字更重要，我们为孩子们创造各种说话的条件和机会，正是要鼓励他们说话的信心，让他们体会到倾诉的快乐和与人交流的成就感。但是，准确的发音同样也是不能忽视的，语音是发展语言的基础，它影响着表达和沟通的质量和效果。比如，我们将孩子容易发错的“xq”“zcs”“zhchsh”等音同游戏和儿歌融为一体，借助多种形式进行了纠正训练。在商店游戏中，我们准备了很多物品，玩具狮子、柿子、纸等，售货员在说明商品和顾客购买商品时，必须清楚地说明物品的名称，如果发音不准确，老师就要进行示范，让孩子清楚地看着口型进行模仿。此外，我们还充分运用儿歌形式来练习发音，让孩子在反复练习中感知相近音的微小差别，多数孩子进步很快。
怎样缓解分离焦虑让孩子轻松愉快地入园
这对于任性，一切都以自我为中心的两岁左右孩子来说，是非常困难的。 从熟悉的父母身边来到陌生的老师身边，从独立王国来到众多的小朋友身边，从一切依赖父母到自己独立思考处理一些事情，这期间肯定有一个适应的过程。在送孩子上幼儿园的时候，他们会感到不安，因为那是一个陌生、看不到熟人的地方。所以使孩子能开开心心地上幼儿园，对我们父母而言，这是道重要而且必须克服的难关。 一.刚入园的幼儿为什么有哭闹现象？ 在自己家中，家长会给予孩子很多保护，特别是由祖父母带大的孩子。老人基于安全的考虑，就把孩子的活动限制在一定的范围内，在这个小范围中的人和事物都是熟悉的。这样一来，孩子往往缺乏与别人相处和交流的经验。同时，由于很多事情有家长“包办”，孩子往往缺乏生活自理能力。 “分离焦虑”源于孩子对家长的依赖行为。半岁至3岁的孩子们对抚育者形成了固定的依赖关系。他们已懂得抚育者
（一般是父母）在自己身旁，是自身安全感和各种需要得到满足的根本保证。因此，这个年龄的孩子格外关心依赖的对象是否在身边，一旦发生不在身边，就以哭闹来“抗拒”。正因为如此，孩子初次入园，在陌生的环境和人群面前，就会失去安全感。不少孩子刚进幼儿园是又哭又闹，甚至还会拒绝吃饭，还有的孩子在幼儿园一声不吭，整天独自坐着，不和小朋友玩，胆小，孤僻等等。这种现象，一般要持续一周至数周，甚至长达数月。 “分离焦虑”对孩子身体上的影响主要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面，而对孩子心理上的影响更应该引起重视。美国一位心理学家研究发现，如果早期的“分离焦虑”比较严重的话，会降低孩子智力活动的效果，甚至会影响其将来的创造力以及对社会的适应能力。因此，尽早减轻孩子的“分离焦虑”，对孩子能力的发展和健康人格的形成有着十分重大的意义。二、家长应该怎么办？
1、首先，最重要的，家长要摆正心态，克服自己的焦虑。 其实，在孩子上幼儿园这件事情上，不只是孩子有“分离焦虑”，家长，尤其是母亲，也有 明显的分离焦虑，有些甚至是非常严重。那样一个曾经日夜呵护的小人儿要离开自己一整 天，那样担心往往令母亲寝食难安，忧心忡忡。父母的不良情绪，都会被孩子所感，强化孩子的焦虑——父母对上幼儿园都没有信心，孩子就更不会有信心。 因此，第一步，首先是父母要摆脱自己的“分离焦虑”，对孩子上幼儿园这件事情，要充满信心并体现出积极的心态。态度要明确，相信自己孩子的适应能力，也相信幼儿园的处理能力，弱化负面影响，这样，孩子自己才会有信心。
2、第二，准备要充分。这主要指孩子的心理方面的准备。 在孩子上幼儿园之前，应着重加强孩子在社会交往、自理能力方面的培养，不妨从以下方面着手： 培养孩子“独处”的能力。独立玩耍对0~6岁孩子的智力发展是很重要的，要避免所有的活动，都有成人的参与。尝试在家里，户外，让孩子有独立玩耍的时间，大人可以远远的观察，但不要干预，孩子遇到困难，也不要轻易提供帮助，让子用自己的方式尝试解决。 培养孩子的社交能力。让孩子多接触陌生的人，和陌生的小朋友一起玩，到小朋友家中做客，或者邀请小朋友到家里玩，慢慢消除孩子的害羞或者怕生的情绪。 在家让孩子自己承担一些“事情”，如拿东西、用勺子等等，培养自理能力。 此外，如果差不多选定了幼儿园，可以针对性的安排入园前的适应工作，重点陌生的环境和人，变成孩子熟悉的和亲切的，缩短陌生感和距离感，从而在孩子的意识之中认定“这就是我的幼儿园”。这些活动可以是：带孩子一起去选择幼儿园，让孩子进以下班机，熟悉班级环境。要是能在入园前让班级老师和孩子交流就更理想了。如果幼儿园开设有入园前的亲子课程，不妨带着小家伙一起参加，以利于降低孩子入园焦虑的程度。
3、第三，入园适应期家长正确的做法。 细心体察爱子的情绪变化，积极引导。家长要客观地了解情况，注意不要用“谁欺负你了”等语言舞蹈孩子，并及时与老师沟通，尽快找出孩子情绪变化的真正原因，以积极的方式解决问题。如果孩子很苦恼，家长可正面劝一劝或干脆不去理睬，就等他不哭了，再问他一些，如“幼儿园有什么好玩的”，让孩子更多地想着幼儿园里那些有趣的事，培养她对幼儿园的感情。千万不要在孩子哭闹时使用“再哭就不接你回家”等恐吓的语言，这样会增加孩子的恐惧感，强化分离焦虑，害怕上幼儿园。 同孩子的交流，赞赏孩子非常重要的，每天接孩子回家后，家长尽量多一些正面的问题，家长要多关心孩子在幼儿园的情况，如当知道孩子学会了系鞋带、叠衣服等，可让他表演给大家看，让孩子知道上幼儿园有用，能学到很多东西，从而更喜欢幼儿园。同时，这个时期要帮助孩子建立和维系健康的友谊，让孩子多讲讲班级里的故事。集体生活是孩子生活的一个精神停泊地，孩子的社交能力、良好的行为举止，以及宽以待人，富有同情心等与人相处之道，再童年时期就开始形成了。童年时期就让孩子合群，对孩子成年后在情感上释放压力的帮助不可小觑。 按时送孩子上幼儿园，让孩子感...
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