[看图书、泥工、绘画]观察记录：美工区今天我没有给孩子设置主题，要求孩子按照自己的意愿进行自主绘画。馨怡听到老师说今天绘画区没有绘画主题的时候，馨怡主动选择了绘画区域。 她从中间的材料区找...+阅读
本学期开学初，园务方面对每个班级提出了创建 一班一品 的主题式要求。结合 省二复评 的相关规定，及班级一贯秉承的 畅玩指尖 理念，班级老师通过近三个月的环境布置和调整，本班呈现出以绘画为特色的海洋之家环境风貌。以美术为班级特色是有原因的。我们班的孩子经过两年，甚至有些孩子是三年的磨合，老师发现孩子们在艺术方面颇有自己的想法与创造。为了让孩子们能够继续发挥自己的创造能动性，本学期我们在粘土的基础上，继续加入孩子的美术特色，让孩子真正地在指尖上玩起来。
美术融入班级特色。《纲要》指出 环境是重要的教育资源。 我们班级结合美术的特色创建班级大环境。以海洋的画风，俏皮的海底小动物作为整体的装饰。幼儿制作的纸粘土鱼也游动在海洋中。其次，通过班级两大梁柱附上海浪形状的KT板，拉低班级的空旷度，进一步体现海洋之家的大环境。教室中的区域牌采用海星、海豚、鲸鱼、章鱼、海龟、鲨鱼的动物形象，悬挂在每一处区域中。
美术融入主题。每一个主题的学习都有新的认知与发展。通过美术融入主题，孩子能够对主题内容有一个更丰富的学习轨迹和主题延伸。例如， 你最喜欢吃什么瓜？ 、 恐龙名片 都是幼儿教学活动中学习的内容。孩子们在教学活动后，通过自己对记录表的经验认知和对瓜、恐龙的不同认识程度，分别设计了统计表 最喜欢吃的瓜 和 恐龙名片 ，通过作画的形式表达对世界的认知。
美术融入区域。5-6岁的幼儿能够 愿意用图画和符号表现事物或故事 是《指南》中的典型性特征。这告诉我们，5-6岁的孩子正在使用图画和符号的形式表现事物或故事。而区域是孩子真正自主活动的时间。只有真正将美术融入到区域中，孩子有充分的表达，他们才有能力在书写上做好准备。例如，教学活动 我知道的恐龙 、 你看起来好像很好吃 让孩子们对恐龙有了一定的认知基础。在美工区，孩子们通过自己的认知和理解，画下 我眼中的恐龙 ，并展示在屏风上。
美术融入家园。 幼儿园应与家庭、社区密切合作 ， 共同为幼儿的发展创造良好的条件 ，是《纲要》对于家园互动的要求。为了促进家园共育，共同为幼儿服务的原则，美术融合到家园中，如亲子作品。幼儿与家长在家一起制作，像创作树叶添画、剪纸手工作品、制作绘本等。增进家园互动的同时，也增进了亲子情感。
在本次的环境特色创设中，我们班有值得肯定的地方。当然，我们班级还有更需要努力去做好的地方。当前，幼儿实际在区域里的当下学习轨迹，有待于班级老师的进一步深入探讨与商量。每一次的活动，都有着不一样的收获。本次创建 一班一品 特色活动，离不开我们班级的每一位老师。接下来，我们班级会继续坚持以 阳光教育 为理念的园所文化为依托，撑起班级文化 艺术之美的桥梁。在剩下的时间里，我们会继续坚持，给孩子提供更加有力的学习型环境！
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