[在家访中分享着孩子的进步和快乐]在家访中不知不觉和家长们分享着孩子的进步和快乐。一位孩子的爸爸妈妈说：孩子进入幼儿园已一个学期了，看看孩子一个学期的表现和进步，我们深受感动，都使孩子享受到了和风细雨般...+阅读
一、家长评估的目的：xml:namespaceprefix=ons="urn:schemas-microsoft-:office:office"/>
我园拥有一支较高素质的保教队伍，具有先进的管理水平，是市示范性幼儿园。改革开放以来，我园认真贯彻《规程》精神，做到面向全体因材施教，对幼儿进行体、智、德、美全面教育，使幼儿身心得到和谐发展。我园始终把家长作为教育幼儿的合作伙伴，建立互动关系，积极接受家长合理的意见和建议。
为了使我园的保教质量更上一层楼，我园于1995下半年推出以“问卷”的形式由家长评价教师工作的新举措。旨在更好地了解和掌握家长对教师工作的满意度，促使教师自身更好地发展。
二、家长问卷的内容
1、“家长问卷”的制定
问卷自1995年下半年试行，1996年上半年正式列入本园教师工作考核内容之一。特别是2000年8月我完实行聘任制以后，它还作为（除班级考核条例）教师续聘、解聘的又一重要依据。
“问卷”内容根据“两个法规”精神制定,2001年9后，我园又深入领会新《纲要》精神，进一步完善“问卷”的内容。使家长做到公正、合理、科学地评价本班教师的工作。。家长问卷已历时八年，并取得积极的社会效应。
2家长问卷内容
序号
项目
等第
班级
A
B
C
D
老师
老师
1
老师对工作的责任心
强
较强
一般
差
2
老师对幼儿关心，爱护的程度
关心
爱护
较关心爱护
一般
差
3
老师仪表言行，为人师表的情况
好
较好
一般
差
4
老师对您孩子情况的了解程度
了解
较了解
一般
不了解
5
你的孩子喜欢老师的程度
喜欢
较喜欢
一般
不喜欢
6
老师对幼儿仪表的整理或自理的情况
好
较好
一般
差
7
幼儿请假或缺勤三天以上，老师及时家访或打电话询问
有
基本分页标题
上有
偶尔有
没有
8
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于老师的教育，你的孩子各方面能力的进步情况。
进步快
有进步
一般
没进步
9
老师在园坚持使用普通话对话的情况
坚持
使用
基本上坚持
偶尔
使用
没有
使用
10
下午四点二十分至五点老师组织幼儿进行统一活动或自由活动。
有组织
基本上有组织
偶尔有组织
没有
组织
11
本学期老师有否召开家长会
有
有
没有
没有
12
老师对幼儿有否体罚和变相体罚行为
没有
没有
偶尔有变相体罚
有体罚
了。
备
注
亲爱的家长，请您在“评价等第栏”填上您对两位老师工作情况的评价结果，可以用“A、B、C、D”表示，也可以用文字表示，务必注明班级和老师的姓，于明天上午投到传达室旁的投票箱里，谢谢合作！
三、问卷结果
1、全园问卷发放率及返回率（有效卷）情况
问卷每学期发放率达90%以上，返回率达75%以上，返回卷均有效卷已评估卷。1995年全园教师A、B两档百分是75%，2000年下半年全园教师A、B两档的百分比已增加到98%以上。
而C、D两栏的百分比明显下降。
2、笔者个人问卷答案情况
由于每位教师所带的班级不同，其问卷结果也不同，下面以笔者为例进行说明。
1995年下半年笔者受家长评估A、B两档已达85%，至1999年上半年A、B两档则已达到95%，1999年下半年至今A、B两档已达100%。笔者在数年的工作中，一直在进步。原因是我能坦然面对“问卷”结果，客观地分析家长的评价，做到有则改之、无则加勉，努力做好本职工作。
四、“家长问卷”鞭策我进步的几点体会
1、真正了解和研究幼儿分页标题
笔者从接班开始就对班上每个幼儿有一份家访记录，并将它作为了解幼儿的原始依据。幼儿进园接受教育后，给班上每位幼儿一个文件夹及一本家园联系册。文件夹是用来观察记录幼儿在活动中的表现的。然后进行分析、评价。在此基础上将孩子根据性格、能力等进行归类，然后进行个别教育。
如阮一展、郑章是属于多动、攻击性强的一类孩子，对这类孩子，我便要付出更多的精力，在纠正他们多动行为的同时还要处处防范他们攻击小朋友。因此，我常常对他们今天的表现进行指导并作进一步记录，这样日积月累，到大班笔者对班上所有的幼儿都了如指掌了。家园联系册则是用来向家长综合汇报幼儿进阶段在园各方面情况的。由于对班上幼儿了解透彻，笔者在评价幼儿进阶段的表现时便能做到公正、客观。
A、在角落游戏中了解幼儿
角落游戏是教师观察了解孩子的大好机会，幼儿在角落游戏中自主性强，心情愉快放松，教师通过观察幼儿的表情、眼神、动作、语言及其现同伴交流合作，分享等情况充分了解孩子各方面情况。2002年大一班孩子在玩电池中，他们互相结伴探索灯珠发亮的科学现象。邵麒、邵麟双胞胎喜欢和周迪、郑力豪结伴探索，他们的眼神非常专注地盯着灯珠发亮的情况，在数次的探索中，他们已知道必须将导丝缭绕在灯珠上并与电池形成一个回路，在实验中，他们互相交谈怎样使灯珠亮一些，结果他们发现电池越多电珠就越亮的道理。
同时他们还知道电当局太多灯珠就会爆炸。针对孩子们的活动情况，我都一一做了记录，并保存在每个孩子的文件中，家长可以直接从文件夹中了解孩子的角落游戏情况，自然就能尊重教师的劳动成果了。
B以幼儿的活动结果进行分析，进行了解本班幼儿。
幼儿在活动结果有各种各样，绘画作品，故事表演，舞蹈表演等，如若对这些结果进行及时的分析可以了解幼儿的发展水平。
又如：集体游戏《小山羊和小老虎》后，幼儿兴趣盎然，情绪高涨，他们对故事的内容及对话很感兴趣，表演欲强。我将头饰投放在语言角供幼儿表演用，角落游戏开始后，任骏骥首先跑来对我说：“老师，我要表演小老虎。”师：“好吧！你自己去找对象吧！”任骏骥便忙着特色角色。邵旭纯听见了，来到语言角“我来，我来，我来，当小山羊。”由于其他小朋友都忙自己喜欢的活动，我只好既演虎妈妈又演羊妈妈。
在表演过程中，任骏骥、邵旭纯不时忘了台词，便主动问：“老师，接下来该怎么说呀？”我便引导他人说台词，第一次表演完毕后，任、邵兴致末减。我便对任说：“你再去找对象，看看能不能长到。”任忙去请陈诗瑶，他很耐心找陈说：“瑶瑶，你来当羊妈妈好吧？”陈：“我不想当，等会儿吧，我要画画呢！”任一点也不灰心，他又跑向方亦斌，方也在画画。任蹲下身子对方说：“方亦斌来参加表演好不好？”方回答道：“我是男的，怎么当妈妈呀？”任又跑来向我求助，看不他非得请到四个角色不可。
我便对他说：“你去请泮琰琳，或许她会同意。”这回泮爽快地答应了，而且愿意当虎妈妈，这时邵旭纯也请来叶静雯，这下，四人可忙了，他们将两张小椅子当做小羊和小老虎的家。将头饰一戴一就开表演了。分页标题
任（小老虎）“啊呜”，“啊呜”地叫着。“小羊”咩咩地叫着，他们相遇了很高兴，还一块做游戏呢！小老虎还没忘记回家，便对小羊说：“该回家了”。
任跑向泮的同时，邵跑向叶他们各自表演自己的对话。叶静雯和邵旭纯的对话更胜一筹，邵：妈妈，我今天和小老虎一起玩。叶：什么？什么？孩子，天哪，多危险呀，过来我对你说（叶的双手扶着邵的耳朵）千万别上他的当，明天不要和他玩。”任：“妈妈，我今天和小山羊一起玩。”泮：“什么！什么！你和小羊玩？明天你碰到它，一定要吃掉它。”
通过两次表演，我了解到任骏骥的表演能力很强，第一次表演时还不时忘了如词，第二次表演时已成熟多了。
四位小朋友都根据自己对角色的理解来表演，他们由内而发的兴趣缴发他们探索角色的心理。将自己融入角色中，他们的表演绐终是放松的。因此让我了解和掌握这几位幼儿的表演水平，而后又根据他们的水平制定相应的教学目标。
C在生活活动中了解幼儿
洗手、穿脱衣服是幼儿在园较频繁的活动内容。洗手时要求幼儿首先把袖管捋上来，活动前先脱外套，小便后要穿上裤子等。
但幼儿不一定会做到，我发现小朋友没有将手在消毒液里浸就过去进行教育，帮助自理能力差的幼儿穿脱衣服，久而久之小朋友便接纳了我而且形成良好的生活常规。
2、主动与家长沟通
与家长进行深入的交流，是教师了解每一位孩子并进行因材施教的方法，同时也是得到家长认可的最佳时机。
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