[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
终于，第一期 乐精灵 绘本剧场活动开演啦！本期活动严格遵守剧场活动规则，小观众入场前要检票， 请拿出你的入场券，看表演之前要先检票的哦！ 无论身份，不管年龄，只要热爱绘本，孩子们就是最好的表演者，也是最好的绘本小观众。
第一次 乐精灵 绘本剧场活动顺利开展后，受到孩子们、老师们的关注。第一次实践，孩子们收获很多，但是，从观众、演员口中也发现剧场活动存在很多问题。为了让每个孩子都能更清楚地了解 乐精灵 绘本剧场的开展情况，老师将活动开展的进程制作成展板展示在班级门厅。随后，通过采访观演小观众和老师，深入了解剧场存在的一些问题。如：入场券很详细，很贴近实际生活，但小中班孩子们看不懂；设计的座位号不适合小中班孩子识别，无法与入场券对应；招募的演出节目形式不够丰富 针对这些问题，孩子们进行了反思，争取下次的剧场活动有更大进步。
实践是最能反应活动的价值和有效性的，基于第一次绘本剧场中设计的座位号，小观众们都反映看不懂、找不到座位等问题。基于这些问题，孩子们继续出发，通过收集问题、讨论解决等方法，找到适合小中班孩子看得懂的设计座位号方法。于是孩子们用红黄蓝三种颜色分别表示三种椅子，并只用简单的数字
1、
2、3来表示三种座位。
基于不同幼儿的年龄特点，找到适宜的方法，将存在问题化繁为简，充分发展幼儿解决问题的能力。
结合艺术节活动，配合大二班的皮影戏课程，第二次的绘本剧场又开始啦！这次的剧场更简洁、更高大上、也更适合孩子们观演。每个课程的开展总会存在困惑和问题，幼儿和教师注重的是课程开展过程中的经验积累，以及发现、解决问题的能力，让幼儿始终站在课程前端，这就是我们在开展和实施课程的价值所在。
绘本剧场对幼儿来说是一次全新的、创新的课程体验。在课程实施过程中，孩子们积极性很高，对每一次的活动都会有自己的想法和观点，并把自己的生活经验迁移到课程中。通过一次次课程开展，孩子们的交往能力、合作能力、表现能力等都有显著提高，而且在数学方面的一些能力也得到运用，提问、解答的技巧随之提高，五大领域均有发展。
作为教师，对绘本剧场创设也是初次尝试，起初一头雾水，可是教师也是一名学习者，通过一些理论经验的支持，逐渐形成课程支架和意识。但是要支持孩子的学习和发展，真正做到孩子在前老师在后，还是需要老师和孩子一起摸索学习。通过一次次的尝试，真正理解 课程游戏化 的精神价值所在。
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