[论幼儿园数学教育的生活化]摘 要 怎样将幼儿园数学教育与生活世界相联系，使之生活化呢？笔者的做法是：数学知识生活化；数学教育情境化；生活世界数学化；数学环境创设生活化；数学环境童趣化。 关键词 幼儿园 数...+阅读
【摘 要】美是来源于生活并且高于生活的，美术和生活存在十分密切的关系，幼儿园的美术教育生活化就是要让美术教育贴近生活以及在生活当中学习美术。本文主要研究幼儿园美术教育生活化有效策略。 【关键词】幼儿园；美术教育；生活化；有效策略 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）03-0119-02 幼儿园的美术教育应当充满生活气息以及贴近现实生活，生活化的美术教育不但可以提升幼儿的美术成绩，而且有助于幼儿更加热爱生活以及形成积极向上的乐观心态。本文主要提出幼儿园美术教育生活化的策略，对于美术教师具有一定的参考作用。这些策略主要包括合理选择教材内容以及及时更新教学内容、美术素材生活化，生活当中选择美术素材、创设生活情境以及美术实践生活化。
一、幼儿的美术教育内涵分析 通过美术教育方式，幼儿可以表达自己的思想以及情感。幼儿的美术作品是幼儿思维、感情等多种因素的综合表现。幼儿之间在思维、智力、情感等方面存在显著的差异性，因此，每个幼儿都会运用符合自身个性特点的美术方式表达自己对生活的感悟以及理解，或者在美术作品当中表达某种情绪，比如高兴、悲伤、开心、幸福等。幼儿美术教育是幼儿园学生在教师的帮助下学习美术。幼儿美术和成人美术存在一些差异，幼儿相对来说画画并不精确，不过幼儿的想象力比较丰富。美术教育的过程中，教师应当包容幼儿的缺点以及发现幼儿的独特优点。
二、合理选择教材内容以及及时更新教学内容 幼儿园的美术教育应当适应幼儿的特点以及内在需求，对于教学内容应当科学选择，幼儿在社会生活以及家庭生活当中已经累积了很多生活经验，包括动作技能、情感体验、知识等方面的经验，经验的累积对于幼儿学习美术课程具有十分重要的意义，是美术学习的内在动力以及源泉。换句话说，如果在幼儿美术教育的过程当中脱离生活实践以及生活经验，让幼儿学习自己平时生活不认识的事物，他们将会觉得课程枯燥无味，并且在学习的过程中始终处于比较被动以及服从的位置。脱离生活的美术教育将严重挫败幼儿学习的自信心以及积极性，压制幼儿的创造能力。在美术内容选择的过程中，作为美术教师应当选择和生活经验相关的内容，促使幼儿对自然物、植物以及动物等进行细致的观察，生活常见的建筑物、民俗等都可以作为美术教育的教材。比如，让幼儿学习画妈妈或者爸爸等，容易调动画画的积极性。只有教育内容贴近现实生活，才能调动幼儿积极性，有助于幼儿绘画水平的提升。 对于美术课程的教学内容来讲，应当注意美术课程的教学内容并不是固定不动的，美术的教学内容应当根据儿童生活经验的变化而逐渐改变。作为美术教师，更加应当注意在教学当中顺应幼儿的兴趣以及日常关注的重点，从而保障美术教学内容符合幼儿的兴趣以及爱好。在对美术教学内容选择方面，教师应当关心幼儿的生活环境，和他们成为最知心的朋友，深入了解幼儿的内心思想以及心理特点。比如，通常幼儿园的小朋友对《喜羊羊与灰太狼》的这部动画片十分感兴趣。作为美术教师，可以将其中的动画形象作为教学内容，从而激发其学习兴趣以及提升其绘画水平。
三、美术素材生活化，生活当中选择美术素材 生活当中存在很多美术的内容，应当将美术和生活相互结合。通过各种绘画的技巧将生活当中的事物展现在画?上。作为美术教师，不但应当从生活经验当中选择有教育意义以及吸引幼儿注意力的美术教学内容，而且应当促使幼儿彼此分享生活经历以及相关知识，从而提升他们的见闻以及阅历，使美术教学活动贴近生活，帮助更多的幼儿在获得美术的熏陶之后，更能学会体验到生活当中的美学。比如，制作新年礼物活动等，促使美术活动和生活相互融合。作为美术教师，应当引导幼儿通过利用生活中的废物制作特别的新年礼物，不但可以保护环境以及废物利用，而且可以有效培养他们的动手能力以及思维能力，促使幼儿在生活当中发现美以及感受到美。美术教育的生活化是教育界的重要创新，不但可以帮助幼儿更好感受生活的魅力，而且促使幼儿在现实生活当中形成良好的审美情趣以及培养创新能力、观察能力以及探究能力等。 来自于现实生活当中的材料更加能够吸引幼儿的注意力以及调动幼儿的积极性。其实，生活当中很多的素材可以当作美术活动的材料进行美术创造，不但提升幼儿的想象力，而且可以增加幼儿的学习兴趣以及主动性。通过再次利用生活当中被忽视的包装盒以及器皿等，可以做出十分美好的工艺品，只要精心挑选以及适当改造和加工，就可以让这些废弃的物体再次绽放生命力以及魅力，不但符合当前保护环境的诉求，而且可以养成幼儿废物利用的习惯，并且增强幼儿的动手能力，得到美的享受。
四、创设生活情境以及美术实践生活化 儿童的美术教育应当贴近生活以及在生活的环境当中学习美术。其实生活本身已经为美术的教学提供了很多的素材以及资源，学生可以在生活当中逐渐发现美以及保留美。比如每个学生每天都必须吃饭、睡觉、学习、散步等，这些生活化元素都可以作为美术教育的重要素材，帮助学生尽快掌握美术技巧以及在美术当中找到乐趣。作为美术教师，应当创设相关生活情境，丰富幼儿的教育形式，促使幼儿在贴近生活的情境当中获得美的感悟以及学习美术。 1. 布置良好学习环境 美术教育重要的教学形式是要通过环境熏陶，从而丰富幼儿的审美体验并且从中激发幼儿的创造能力以及表现能力。作为美术教师，应当积极营造美术氛围以及搜集实物和图片等，通过多媒体技术以及创设美的情境，激发幼儿对美术创造的情感。比如，在过年的时候，可以通过在窗户上帖窗花、门上贴对联、走廊布置大量的年画等，让幼儿感受到过节的氛围以及节日美好祝福等情感。布置环境不但可以培养学生的审美能力，而且可以培养幼儿对待生活的态度，美好的环境有助于他们形成积极向上的生活态度。 2. 积极开展美术主题活动 幼儿通常喜欢各种和生活相关的主题活动，这些活动的开展不但有助于调动他们的学习积极性，而且可以让他们感受到美术教育的快乐。因此，主题活动可以作为幼儿美术教育的重要方式。在主题活动当中，教师应当引导幼儿感受生活，并且给予其美好的学习体验。在活动开展的过程当中，美术教师可以让幼儿运用美术方式实现自我表达，将幼儿对美的感受体现在创造当中。比如，去各地参观名胜古迹等，然后将这些古迹绘画出来。不但可以促使幼儿提高自身的绘画技术，而且激发了他们对于中华民族的热爱之情。 综上所述，美术教育应当贴近幼儿的生活，让幼儿在生活当中得到美的体验。本文主要分析了美术教育生活化的策略，主要包括创设生活情境以及美术生活化、生活当中选择美术素材、合理选择教材内容以及及时更新教学内容。培养幼儿于生活当中感受美的能力，只有这样才能促使美术教育贴近生活，培养出更多具有个性以及情怀的美术人才。 参考文献： [1] 祝炜.美术教学中生活化教学策略的应用与实施[J].美与时代（中），2014（11）：71-72. [2] 黄双雷.幼儿园美术活动难度设计中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2010（3）：38-41. [3] 骆惠仙.指尖的舞蹈思维的体操视觉的享受――幼儿园立体造型活动的实践与探索[J].创新人才教育，2013（4）：75-79. [4] 陈秉龙，颜铭锋.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2016（10）：21-22. [5] 阮素莲.《学前儿童美术教育》有效教学的研究与实践[J].儿童发展研究，2014（1）：22-26. [6] 吴丽芳.自由?个性?审美――关注“审美型”人格发展的美术教育[J].福建商业高等专科学校学报，2006（4）：126-129. （编辑：赵 悦）
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