[学习“9”的组成课后反思]本节课我从幼儿的生活经验和已有的知识为出发点，结合幼儿的实际水平和年龄特点，创设生动有趣的游戏情境，环环相扣，一气呵成，寓教于乐。开始我引导幼儿用问答的游戏形式导入课题，激...+阅读
今天，乐家豪和戴晨函在探索区里 玩色 。忽然，乐家豪拿着自己手中的量杯连声说： 咦，为什么我变出的还是红色？你的却和我不一样？不可能，不可能啊！ 我好奇的凑过去一瞧，可不是，戴晨函杯的水已经变成橙色，可家豪的却还是 朱红色 。这种细微的变化让家豪小不点像丈二和尚摸不着头脑，一心以为颜色没有变化。我本想知道一番，却发现戴晨函也在关注家豪的实验结果。于是，我驻足观察，静观其变。
戴晨函说： 我用的是红色和黄色，然后变出了橙色，你呢？ 我也是啊，真奇怪！ 戴晨函拿着杯子比来比去突然说： 你是不是倒的太少了？你比比。 他提出了一个不错的建议。家豪看看自己的杯子，再看看戴晨函的，恍然大悟： 真的呢，你的水比我的多。 于是，家豪拿起红色颜料往自己的杯里倒。 不要倒了，不要倒了，又变红啦！ 家豪低头一看 怎么这样？ 戴晨函也愣住了
于是，我上前： 怎么变红了，刚刚加了什么颜色？ 戴晨函突然眼前一亮， 再加黄色试试！ 对，红色多了就红色了，黄加多了就变黄了 家豪茅塞顿开。
于是，家豪开始往杯里加入黄色颜料水。 黄啦，黄啦 他们高兴地欢呼着杯子里的变化。
反思：
孩子的探究过程是一个有趣的过程。从对相同颜色不同量所引发的不同结果产生好奇，引发认知的矛盾，从而得出 颜色加的少了 这样的假设。在老师的适时点拨下，迁移经验推断出 红色多了就红色了，黄加多了就变黄了 ，最后获得试验的成功。孩子在科学实践探索中，运用比较、判断、推理等逻辑思维，获得经验，在和同伴的合作交流中，相互学习，共同成长。当然，教师的适时引导起到了推波助澜的效果。
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