[《幼儿数学－逻辑智能发展课程》幼儿能力目标]《幼儿数学－逻辑智能发展课程》幼儿能力目标 2006-12-11 23:06:31 点击数:520 评论共:0条 收藏此页 推荐阅读 小班 第一学期 集合（分类） 量 几何形体 空间方位 能力目标 1、能...+阅读
摘要：幼儿教育中数学美感的运用及培养可以帮助幼儿获得对数学美的感受和欣赏能力，以及对数学的兴趣欲与探究欲，也可以帮助幼儿发现和运用数学美的能力。本文探讨了幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的有效策略。认为可以通过以下几个方面实现，即：加强针对性教育培训，提升幼儿教师数学素养;运用数形结合的环境把幼儿的兴趣点与美感的需求融入到数学教育中;在数学游戏活动材料设计和摆放设置上注意美感渗透;将数学活动内容与美术技巧联系起来培养幼儿的数学审美的意识;在数学教学中创设美的情境等。
关键词：幼儿教育 数学美感 运用及培养 策略
一、引言数学的美不同于音乐、舞蹈以及美术绘画的美给人的直观感受和影响，它是一种具有内涵的、严谨的、创意的科学美。幼儿数学美感教育正是培养幼儿认识和运用数学中的美的一门重要学科。幼儿教师可以通过数学教育教学活动、数学教玩具的设计和利用、数学环境的创设等来培养幼儿的数学美感和审美意识，提高幼儿认识美、甄别美、运用美的能力。因此幼儿数学教育中渗透美感、培养美感、运用美感是非常必要的。那么，如何在幼儿数学教育中运用数学美感及培养数学美感呢?这是每一个幼教工作者都值得思考的问题。
二、幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的意义美国着名数学家克莱因曾对数学美作过描述："音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活,但数学却能提供以上一切。"古希腊有一句名言："哪里有数学，哪里就有美。"幼儿数学教育中处处充满了美的韵律，幼儿教师需要认真体会数学教育中美的内涵，通过教学手段和开展具体活动，引导幼儿感受和体验数学美，欣赏和创造数学美，培养高尚情操，促进幼儿科学素质的发展。因此认为幼儿数学教育中数学美感运用及幼儿数学美感培养的意义十分重大，表现在以下几个方面：
(一)丰富幼儿审美的健康情趣，增强幼儿认知环境的美感体验学前阶段是培养幼儿良好学习习惯和审美情趣的最重要启蒙时期，美感运用及培养是数学教育中培养儿童正确的审美健康情趣，陶冶思想情操、启迪智慧、增强生活乐趣的全面发展的不可缺少的重要部分。幼儿园室内外的大小环境创设，教玩具的设计和摆放，数学区角和数学活动中的教玩具设计和运用等，都包涵数学美感的渗透，要让幼儿处处都在感受着美的存在。环境中数学美感的渗透可以丰富他们的美感认识，在数学全方面的感染教育中进行美感体验，感知和发现周围事物的问题与乐趣，并尝试用数学的方法来解决。言而总之，学前数学教育是儿童接触与体验美感的重要阵地。例如：某幼儿园的户外环境创设中有星星的装饰，利用形状的大小与空间上的差异，增添了环境的美感，从而使幼儿感到幼儿园的乐趣。
(二)激发幼儿喜爱数学，探究数学，获得数学思维方法和知识技能数学是一门比较抽象的学科,所以它所呈现的美也是间接的、模糊的,而要让幼儿对数学感兴趣,就要有意识培养他们的数学审美感知能力,引导他们去发现美、鉴赏美,并利用这些美去创造性地接受新知。幼教工作者结合教学实例在教学中引导儿童去发现、去感知数学中的美感，从而激发他们的学习兴趣,使数学学习变得有味、有趣、有乐、有法、有惑。教师将周围世界的数量关系、空间形式等纳入有目的、有计划的学前儿童数学教育程序中，让幼儿通过自身的操作和建构活动，来学习和掌握简单的方法和技能，在操作与学习的过程中感知数的初步概念，逐渐了解数的趣味性，这样幼儿就喜爱数学，在喜爱中学习数学，从而获得探究数学的思维方法和知识技能。这是数学美的一种影响力，也是数学美感运用及培养的意义所在。
(三)有助于培养幼儿对数学美的兴趣欲与探究欲幼儿是许多数学活动的起源，是因为他们对周围事物现象的变化产生好奇心或审美体验，进而产生探究欲望。幼儿天生就有好奇心，驱使着他们去注视、观察、摆弄、发现、探索、了解周围事物与环境美的方面，美的地方逐一吸引着幼儿的眼球。学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学活动，不仅激发了幼儿的好奇心，并促使其发展。在培养幼儿对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等兴趣的同时，参与数学活动与游戏，让数学内在美的情趣感染幼儿，使之不断地对数学产生探究欲。
(四)有助于幼儿感受美、欣赏美和表现美等能力的提高"人须具有音乐的耳朵，艺术的眼睛"，这句名言指出了艺术感知力在生活中的重要性，艺术欣赏和创造的基础与前提是审美感知力，此种能力并非是与生俱来的，而是需要在生活实践中培养的。幼儿的数学教育活动正是数学美感运用及幼儿数学美感培养的重要手段，其活动源于生活，与生活密切相连。例如，区域活动的创设：小班的数学区角标志牌可以用算盘图标表示，既可以让幼儿懂得此区域是数学区，又可以让幼儿从中感受数学的乐趣，在乐趣中产生动手的欲望，用小巧灵动的双手表现和创造美的世界。
三、幼儿数学教育中数学美感运用及培养的现状当前创新的"学生主体"素质教育与过去简单的"填鸭式"传统教育还在发生着碰撞，创新意识虽然已经灌输到每位教育工作者的头脑，但是，真正把"新教改"落实到教学中恐怕还需要一段时间，尤其是在幼儿数学美感教育方面还存在着滞后现象，突出的表现在以下几个方面：
(一)不少教师对于数学美感的认识不清，重视不够学前数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分，其中数学教育的美感尤其重要，数学美应通过数形结合形式、数学教具设计及呈现方式来体现。可现今有些教师对美感的培养认识不清、重视不够，因而在活动与教学中难以体现数学可给幼儿带来美的感知，幼儿感受不到美，就会失去对数学认知的兴趣。例如某老师教"5的组成"，仅在黑板上画了5道杆子，让孩子数数，呆板乏味，一点兴趣都没有，掩埋了数学教育中的美感内涵。法国着名科学家庞加莱指出："数学的美感、数和形的和谐感、几何学的雅致感，这是一切真正的数学家都知道的审美感……缺乏这种审美感的人永远不会成为真正的创造者"。很多情况反映我们幼教工作者在数学教学中方法传统陈旧，没有创新，缺乏动手操作。自主探究、合作交流的学习方式在课堂上还没有真正落到实处，数学美的运用与培养也就无从体现。要改变这一现象，就要使我们的教师从教学理念上有较大的转变，真正的做一个新课改的实践者。老师不仅是知识的传授者，更重要的是学生学习的引领者、合作者与参与者，教师要把学生的主动权、自主性交还给学生，使学生成为真正的学习者，成为学习的小主人。
(二)一些幼儿教师的数学素养和数学美感欣赏和表现能力弱目前，许多幼儿教师在数学活动设计方面表现不尽如人意，很大原因是其本身的数学素养和数学美感欣赏和表现能力弱，这是由于多种原因导致的。很多年轻幼儿教师本身在中小学学习阶段，对数学丧失了学习的兴趣，数学基础薄弱，没有形成良好的数学思维，发现数学的乐趣和美。进入职业学习阶段后，接触数学学习时间也不多，更多的是有关技能训练和教育知识的学习。主要表现在数学活动设计及数学活动的教玩具设计和运用方面无法把握数学美感的渗透 。不少教师对幼儿数学教育美感培养的目标缺乏全面的认识，其认识单一化，活动中往往只重视知识技能获得，而忽视数学兴趣及美感的培养等其它目标。例如一位老师教学"8的形成与数数"这一节课时，认为让孩子背会1～8这些数就行了，就没有利用任何教具图片等手段，只是单调的在黑板上写出
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、8，使用传统的教学手段，用加数法和背记法教孩子，使得教学单调乏味，毫无生机。
(三)一些幼儿园和教师忽视了环境和数学表现力在数学美感培养中的作用幼儿园环境既要求物质环境的创设，又要求心理环境的创设，这两者都是幼儿园环境的重要组成部分，幼儿和教师成为心理环境的主要实现和表达者;幼儿只有在宽松、自由的环境下，才能与周围的环境相互作用。在幼儿数学教育中教师要为幼儿创设生活情景，鼓励他们去发现与交流，教会他们运用数学知识去解决生活中的问题，帮助他们成为自主与自信的学习者。数学美感的运用及培养教育就会使幼儿在实践中获得美的体验和感悟，从而产生更大的学习兴趣。然而现实中，很多幼儿园做的还不够，老式的门窗，陈旧的灯管，单一色的墙壁、黑乎乎的天花板、脏兮兮的窗台……没有一点生机可言，单调、乏味、萧条、冷清构成了幼儿园的主色调;有些幼儿教师更是疏忽环境美感渗透和表现力在教学中的作用，教学态度消沉，教学方式方法单一，不能(愿)利用现有环境，不能积极的创造环境为教学服务，而是单纯的完成教学任务，不挖掘儿童的潜质，不注重儿童的美感及能力的培养……据调查，这种现象在乡镇农村幼儿园较为普遍，忽视物质环境创设和心理环境创设与当前的素质教育是相悖的，这种现象对幼儿数学美感教育必然会产生不利的影响。
一般情况下幼儿很少能自行创造与表现数学的美感体验，有些幼儿教师认为对于数学方面的操作与参与是教师本人全权负责的，与幼儿无关。使之数学美感的表现力的培养被教师忽视，幼儿不能亲身体验到有关数学的操作、产生与变化。不能真正体会到数学的美感，也无从提升自己对美感的认知和表现能力。
四、幼儿数学教育中数学美感运用及培养的有效策略根据当前幼儿数学教育的现状以及幼儿数学教育中美感运用及培养的实际意义，再结合本人几年来对幼儿数学教育中美感运用及培养课题的探究，提出以下几个有效策略：
(一)加强针对性教育培训，提升幼儿教师数学素养数学素养是个人所具备的对数学的基本理解，是一种内在的品质，重点在于对数学的态度、观察和思考问题的数学效应。幼儿园要为教师制定培训计划，规范培训的管理制度，根据教师的学历、年龄、工作能力、实践经验，分层提出培训目标;作为幼教工作者要积极参加培训学习，还要注重向别人学习，如学习数学幼教专家的最新数学教育理论，学习国外先进的数学教育经验，学习同行好的教学方法等;采用多种学习形式，促进理论与实践的统一，更要勇于反思，不断提高自身的数学素养。从教学方面入手，通过教育教学实践与活动的开展，使教师提高对数学美感的教育能力。总之，要全面提高幼儿教师的数学教育能力，幼儿教师还需要在今后的工作中进一步探索和研究，成为真正的合格的，创新的幼儿教育工作者。
(二)环境创设与材料的提供，要体现数学美感着名教育家陈鹤琴先生提出："大自然、大社会都是活教材" 。《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。作为幼儿园，创设精心的数学环境，有益于进行数学教育。数学家罗杰斯认为：只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉主动的学习行为。因此，为幼儿提供生活化的数学活动材料，有利于激发幼儿积极探索和学习的愿望。为幼儿提供的材料不再限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，这些材料都能更好的体现数学的美感。如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等;成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等;辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等;废旧物品类材料：塑料泡沫、布条 、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。在提供材料前，教师一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，然后根据幼儿的兴趣来投放材料。在这投放的过程中教师应该经常反思自己所投放的材料与准备对幼儿的学习是否是有意义的，这些材料是否限制幼儿的学习与促进幼儿的学习，根据幼儿的反馈来调整自己的教育计划，这样才能吸引幼儿的注意，激发探索的欲望与学习的动机，并进一步产生一系列的探索活动。同一种教育内容材料的投放也应该是多种多样地，要充分体现出幼儿之间的个体差异，这样能让不同程度的幼儿都有操作的机会，都能获得发展。数学的魅力和美感就在这里。
创设一种与幼儿年龄相适应的幼儿园数学教育环境是首要的。对于幼儿的数学学习和幼儿园的数学教育来说，材料的提供与环境的创设是极其重要而富有价值的，它更能体现数学美感的内涵，它是幼儿在材料的操作和感知之上建构其相应的数学概念的前提和必要保证，因此，作为影响幼儿数概念发展的一个重要因素和条件，幼儿教师应重视和关注环境的创设问题，并成为着力探究的一个问题。利用活动空间合理投放材料，可刺激幼儿的审美感知，逐渐培养幼儿数学的美感。在材料投放中，教师不仅要关注幼儿的兴趣与需求，关注幼儿的年龄特点和现有的发展水平，更需要关注活动内容和材料的本身，材料的选取是否鲜明、美观、丰富多样，以此使幼儿的数学美感在无形中得到体验与发展。
在数学教育活动中，教师还应有序的投放材料，材料的数量与种类是科学合理的，既满足活动的需要，又避免单调乏味和无目的泛滥。材料要具有趣味性、新颖性、独特性，方能引起幼儿专注、持久地进行活动。凡是细微的地方都是美感体现的部分，所以，数学教育活动中无处不都存在着美的感染。
(三)数学游戏活动材料设计和摆放设置注意美感渗透用游戏的美来感染孩子，以此来培养孩子审美的能力，游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，教师们总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得富有情趣，很美很美;例如圆圆的皮球很美，孩子们都喜欢，老师让孩子们做拍皮球数数字活动，从1到10.可以让孩子拍球并写数字。注意提醒孩子"6"和"9"的区别，"6"的圆圈在下面，往下拍球六下，"9"的圆圈在上面，往上端球九下，把数字的美转换到游戏活动之中。这个游戏适合刚刚接触数字的幼儿，通过动手拍皮球的亲身体会，加深孩子对每个数字外形及写法的认识，更得到了数学美感的体验。简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，幼儿学得轻松、学得愉快，效果也会更好。孩子的心灵就会受到感染，从而得到了审美的培养。
(四)将数学活动内容与美术技法联系，从而培养幼儿的审美的意识新课程强调"操作式教学"，让其参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程， 从而获得知识结构与知识结果。美术的色彩和图案对幼儿来说，是很有吸引力的，是很美的，在数学活动中可把美术作为辅导手段，变"被动接受知识"为"主动操作获取知识。如：在画"日历"、"时钟"中感知时间所具有的特性，促进认识，增强美感。特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒;在折纸活动中感知体验图形转换;在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分类等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取"一图多式、多式一图、一式多改"的教学方法。在数学中还应注意几种教学方法的交互使用，从中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求讲述自己的操作过程和结果。从而使孩子获得的知识既有系统化，又有生活的情趣美，孩子的情操也得到了提升。
(五)在数学活动中通过数形结合形式创设美的情境生动的生活情景，有助于幼儿了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣提高对生活的审美观。在教学中，经常设计一些情境，让其在玩中轻松学习。例如幼儿园大班教学《8的形成与数数》这一节，一位老师运用事先准备好的教具图片小蘑菇、小圆片、小萝卜、小花若干，让学生多次分组"采蘑菇、拔萝卜、拼花片..."等活动进行实物游戏来完成"8的形成与数数"，课堂欢声笑语，趣味热烈浓厚，孩子们都高兴极了。他们既学到了知识，又懂得了动手劳动以及收获的快乐，这正是数学美感运用及培养的实质所在。教师在教学活动中可以以此类推，使幼儿在数学美感中学习和掌握10以内的数的组成，从而鼓励幼儿去发现与交流，运用数学美感去审视生活中的诸多现象，帮助幼儿成为主动与自信的学习者。
五、总 结幼儿数学教育活动中数学美感的运用及培养问题是一个需要深入探讨和思考的问题。幼教工作者需要积极关注数学美感的运用及培养策略，只有这样的数学教育活动才是完整的数学活动。教师只有自己会运用数学美感表现数学，才能激发幼儿的生活与学习的兴趣，发现数学美，也才有可能调动幼儿的审美思维和对美的认识，获得数学审美能力的判断。
参考文献：
1.、《幼儿园教育活动与研究》王志明主编，苏州大学出版社1995年4月出版。
2.《学前教育研究》1996年第3期 马春玉《培养幼儿审美能力的策略浅谈》。
3.《学前教育研究》2004年第6期 钱芬《浅谈幼儿生活中的数学学习》。
4.《学前教育研究》2008年12期 魏勇刚《儿童早期数学问题解决的生态观》。
5.《幼儿园工作规程》《幼儿数学教育》《现代幼教》
6.《幼儿园数学教学活动的设计与指导》
7.《幼儿园教育指导纲要(试行)》《学前儿童数学教育》
本文地址：https://www.39baobao.com/show/6_47152.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
创设自然区和数学区的感悟区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动。其中，自然区和数学区作为一种 隐形课程 ,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发...
中班数学《5以内的序数》教学反思这次在上《5以内的序数》时，我首先用拍手复习1 5的数字，然后讲述森林里的小动物们去旅游，出示五个小动物的头饰排队，提问哪个小动物排在第几，排在第几的是哪个小动物。区别一下序...
数学活动中“优化操作材料，促进幼儿主动活动”的实践一、问题的提出 社会经济、科技的高度发展，对人才素质有了新的要求，这就需要培养开拓性的人才，而个体的这种主动发展需从小开始；在传统幼儿教育中，幼儿却往往处于比较被动的地位，...
幼儿园中班数学教案《筷子的乐趣》筷子是由汉族发明的非常具有民族特色的物品，是中国、韩国以及日本等地方才使用的餐具，也是我们一日三餐都要用到的一个 工具 。 对于年龄尚过幼小的宝宝来说，筷子对他们的一日...
家长送给孩子《欢乐数学园》软件的13个理由！强力推荐 《欢乐数学园》软件，一套学习数学的多媒体教学软件，以游戏形式体现，以难度增加过关奖励的方式吸引孩子的兴趣，让您的孩子在游戏中获得快乐！ 1、培养孩子学习兴趣，孩子的...
小班数学于生活于娱乐曾经几时，我和许多教师一样，认为幼儿教育中，数学是最容易教的，只要教给孩子简单的数数、计算技巧就好了，而且大部分家长在家都已经教过了，我们只是做简单的复习而已。然而却忽视了...
数学区的材料投放与开展前期准备： 1、每位教师设计2 3件数学区的材料。 2、资料：我班的数学区活动开展情况介绍(各班班主任)。 3、思考：我在数学区活动开展时遇到的困惑或经验。 过程： 1、主持人引题：...
举例说明数学操作材料投放中应该注意的问题一、要紧扣目标，但还要提供多样化的材料：比如中班某个活动的学习目标是认识数字6，感知数字与数量的关系，那活动中教师就会运用不同的材料，比如：1.捡落叶，地上撒一些落叶，然后要求每...
创设愉悦、富有韵味的氛围和环境是激发幼儿美感的驱动上海市南汇区新场镇幼儿园 朱惠红新时期人们对审美的需求不在局限于单一的形式，而走向多元组合的欣赏。旨在唤起心灵深处那轻松、自由、超脱原有情感的一种精神世界的享受。...
