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教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题。对教师角色的认识与理解，在相当程度上影响着幼儿教育改革。在人类社会进入信息时代之际，重新认识、正确理解教师的角色，对于促进幼儿教育的发展具有重要意义。我认为，信息时代幼儿园教师的基本角色，既是教育者又是研究者。作为教育者，幼儿园教师应该是引导型、方法型、因材施教型和创造型教师；作为研究者，幼儿园教师应该是学习型和研究型教师。
在当下的幼儿教育之中，幼儿教师普遍的，仅充当了幼儿成长之中的陪护者，并未起到启发教育的作用。因此在这种，幼儿教师作为教育者是非常必要的，不仅应充当教授学生一定的知识，更重要的是生活方式、学习思维的引导。 作为“引导型”的教师，必须了解学生们的各种基本情况，结合实际情况做出不同的引导。每个儿童不同的智力类型、学习风格都是不同的，但是他们探索周围世界的好奇心与欲望却是相同的。
我们应该通过恰当的指导和帮助，引导不同类型的儿童，通过他们自己的操作，主动地获得知识。这才是在真正意义上，促进了儿童的发展。其次，应该认识到，幼儿园以外的教育资源对促进儿童发展的重要作用。除了在自己的教学活动中，注意利用有关资源外，还要帮助家长认识并利用这些资源。这样才能够帮助儿童扩大眼界，丰富知识，引导他们学会从周围环境与日常生活中，不断寻找对自己有用的知识，从而为他们以后，进入更深层次的探索、更高阶段的学习或更广范围的涉猎打下基础。
鼓舞儿童“士气”也是这一过程中非常必要的行为。在儿童克服在探索、认识事物过程中，难免会遇到多多少少的困难与挫折。我们不仅应当提供必要的提示与帮助，也要注意在儿童克服困难、付出巨大努力完成任务后，给予认同和赞许，帮助儿童逐步形成良好的智力特点和意志品质，从根本上对探索发现认识事物，产生浓厚兴趣，从而帮助儿童迈上人生发展的新台阶。 要成为方法型教师，使自己成为一个具有合理知识结构是非常必要的，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法，同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试并创造出新的方法。
方法型教师不仅应该是有方法和善于利用方法的人，而且应该是将方法意识和多方面、多层次的方法教给儿童的人。方法型教师应该在帮助儿童主动获得基本知识的同时，让他们体会到获得知识的方法是最重要、最关键的。方法型教师还应该鼓励并支持儿童以自己独特的方式进行探索，从而培养儿童思维的发散性与灵活性，提高儿童解决问题的意识和能力。 而在懂得了引导掌握了方法的基础上，又如何来因材施教以及创新呢？ 第一是应该树立新的儿童观，认识到每一个儿童都是各不相同的。
在树立新的儿童观的基础上，再针对不同儿童的智力特点、学习类型与学习方法进行教育教学。会教的老师，懂得以儿童为中心，重视的是孩子能够从每一次的教学中，形成自己的思维模式，而不是死记硬背。为儿童创设一个具有丰富刺激的活动环境与学习环境，引导并鼓励儿童以自己的方式来探索环境，进行主动学习。学习活动中注意引导学生树立不懈探索的精神，鼓励每一个学生去挖掘自身擅长的东西。
对儿童所自发进行的探索学习活动，进行私人的积极性的引导评价，让每个儿童都能在评价中得到鼓励与认同、看到希望并增强自信心。 教师，是孩子成长路上的陪护者、引导者、教育者，同时，也应当是注重学习与研究的学者。我们必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身职业发展的源泉与动力，作为职业对自己的基本要求。学习内容结合实际情况也很重要，必须把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，做到理论联系实际，否则一切都只是纸上谈兵。
同时要不断反思自身的教学、与儿童的互动、与家长和社区的联系等日常工作，在不断学习与反思的过程中实现可持续发展。扩展视野，丰富全面自己的课外知识，才能更好地针对儿童发展的需要。维持他们对周围环境与事物的探索兴趣，并引导他们对周围环境与事物产生正确的认识。在信息发达迅速的今天，学习资源唾手可得，应当不断扩大自身的学习资源与学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展信息，并突破时间与空间的局限，与其他教师、专家共同探讨在教育过程中遇到的问题。
除了注重自身的学习与发展以外，更要通过自己的言传身教，为儿童树立学习的榜样，并在教学中帮助儿童获得基本的学习方法，形成对学习的正确认识以及有关学习的积极情感体验，从而在儿童幼小的心灵中埋下学习的种子，为他们日后成为学习者打下良好的基础。 而作为研究型的教师，首先必须对教师从事科研有正确的认识。教师、学者研究幼儿的行为，是为了更好地教育儿童，而不是以孩子为研究实验的对象。
教师进行科研可以促进自身的专业化发展，但归根到底是为了使儿童得到更好的发展，因此教师的科研必须“从儿童中来，到儿童中去”，即对幼儿教育实践开展的研究是在教育实践过程中的研究，同时也是“为了实践”的研究。 信息时代要求教师掌握信息与互联网络知识，以提高主动获取、分析以及利用信息的能力，研究儿童心理以及行为问题并采取相应教育措施的能力，归纳分析能力，综合创新能力，等等。
同时，为了更好地与其他教师以及专家交流经验、探讨问题，教师还必须具备总结、撰写教育经验与科研论文的能力。第三，应该重视与其他教师的合作。应与其他教师一起讨论、研究对儿童的观察记录，分析儿童发展特点与需要，共同探讨教育问题，从而使教育工作更加全面、客观。最后，必须走出幼儿园，走向社会与社区，充分利用社会与社区中的各种资源，不断充实自己，提高自己的能力；同时还应该与家长进行密切的交流与合作，争取家长的支持，从而形成由幼儿园、社区、专家以及家长组成的支持教师专业化发展的网络。
高速发展的社会，为我们进一步完善自己的职业学习提供的便利，但是也因为幼儿接触的东西更加多元化而增加了难度。因此，我们应该明白自己应充当怎样的角色、怎样成为那样的角色，快速有效的培养孩子探索发现的精神，以及自己独到的思维逻辑，为孩子以后的发展奠定坚实的基础。
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