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摘要：语言教育是幼儿园教学的一项重要内容，贯穿在幼儿园各项教育教学活动。笔者将在本文中探讨如何从多个角度对幼儿园进行语言教育。 关键词：语言能力 策略 家园联系 语言是人们用来交际和表达意愿的重要工具，而人类的语言学习的关键时期是幼儿时期。另外，幼儿的发展是逐渐社会化的进程，如果语言能力得不到培养，他们就不能顺利与外界交流沟通。所以，在幼儿园教育中，必须要重视幼儿语言能力的培养。那么，如何有效地对幼儿进行语言教育呢？教师可以从听、说、读、写几个方面创设语言环境，培养幼儿的语言能力。
一、听 听觉是人们获取信息的最重要的通道，是幼儿获取语言和理解语言的主要渠道。常言道“十聋九哑”，因此可以看出，听在语言学习中有不可估量的作用。
（一）学会倾听 幼儿养成良好的倾听习惯，是有效倾听的前提，教师要培养幼儿认真、有礼貌、安静地倾听对方说话，要经常提醒幼儿如何倾听，让他们认识到学会倾听才能获取新知识，进而明白倾听的意义。同时，教师可以实例讲解，让幼儿明白认真倾听和不认真倾听所产生的不同结果。另外，教师要善于观察幼儿，发现不良的倾听行为，及时指出并帮助他们改正。
（二）培养幼儿语调的感知力和语意的理解能力 幼儿的思维以形象具体思维为主，所以，在培养幼儿语意理解能力的时候，教师要利用具体事物，并根据幼儿的认知水平来确定教学与具体事务的结合程度。如果学生对一些词语或者语句难以理解，教师要耐心讲解。
二、说 说就是幼儿的语言表达能力，是幼儿语言教育的主要内容，和听相比，说更加复杂，这种复杂性不但体现在幼儿生理构造上，也体现在幼儿的认知水平上。培养幼儿的语言表达能力，可以从以下几方面入手：
（一）敢说 教师要鼓励幼儿敢说话，有的幼儿性格比较内向，不敢表达自己的想法和观点，也不愿意和别人交流沟通，所以，教师要帮助幼儿克服这种胆怯心理，鼓励他们大胆去说，增强他们的信心。教师要组织一些幼儿感兴趣的语言表演活动，激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿积极参与，让他们在游戏中感受到语言的乐趣。另外，增强幼儿的自信不能总局限于语言活动，可以通过多种渠道帮助幼儿树立信心。
（二）会说 教师要鼓励幼儿能够运用正确的语言积极表达自己的想法。很多幼儿在说话的时候，用词不当、话说不完整，教师要根据幼儿的实际情况因材施教，针对不同的情况实施不同的措施。一方面，使他们掌握丰富的词汇，让幼儿学会用词，教师可以运用现代科技手段拓宽幼儿的视野，增长他们的知识面。另一方面，教师在示范讲解的时候，语速要适中，要让幼儿听明白，对于那些说话语序混乱的学生，要多给他们提供说话的机会，使他们的表达能够通顺连贯。 此外，在幼儿敢说并能正确表达的基础上，教师为幼儿搭建展示自我、发展自我的舞台，要根据幼儿的兴趣和爱好，开展一些语言活动，在活动的过程中，教师要创设游戏和提问的教学情境，并要注意提问的启发性，要突显活动中幼儿的主体性。
三、 读读 是幼儿接受信息的另一种渠道，幼儿通过阅读儿歌、诗歌、故事、童话、寓言等幼儿作品，积累了语言经验，丰富了其情感，提高了想象能力和思维能力。培养幼儿的阅读能力，需要从以下几点进行。
（一）培养幼儿阅读图书的兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了学习的动机，调动幼儿阅读的积极性和主动性，对他们良好阅读习惯的养成有着重要的作用。首先，教师要根据幼儿的阅读需求，为幼儿提供适合的幼儿文学作品，并为他们创设安静、舒适的读书环境，给他们充足的阅读时间，鼓励他们说说自己的读书心得。其次，在班级内设置图书角，为学生提供内容丰富并且优质的阅读资源，并定期更新和补充图书。
（二）教师要指导幼儿进行阅读 首先，教师要参与到学生中间，和学生一起阅读，鼓励幼儿与父母、老师、同伴一起分享书中的内容，这样，不仅提高了幼儿的语言表达能力，还可以使幼儿对书中的内容理解得更加深刻。其次，教师要给幼儿讲书，语言要规范，语调要有感染力，能对幼儿语言能力的培养起到良好的作用。
四、写写 这是幼儿语言的另一个表达方式，他们写的能力是建立在听、说、读基础之上的。幼儿的生理和心理发展还不完善，他们的能力有限，因此，对写的要求要降低标准。听、说、读、写这四项相互联系，相互促进。因此，在幼儿园语言教学中，要把它们紧密联系在一起，明确它们所处的地位，还要为幼儿创设语言环境，促进他们语言能力的发展和提高。
五、幼儿园和家庭有机结合 家庭是幼儿成长的主要场所，加强家校交流，因此，幼儿园要和家庭紧密联系。
（一）加强家校交流 教师要和家长经常沟通，如网络交流、电话联系，家访等，通过沟通，家长清楚了孩子在幼儿园的语言表现，同时，教师也掌握了幼儿在家庭中的语言表现，从而能有针对性地对幼儿进行语言教育。
（二）家校合作 父母对幼儿的语言教育方式要和幼儿园的语言教育衔接起来，教师要求幼儿在语言方面做到的，父母也要尽量一致要求。比如，教师鼓励幼儿大胆说话，耐心倾听幼儿表达，孩子和家长一起阅读等。另外，家长要抽出时间和幼儿进行交流互动，主动和他们交谈，如让幼儿说说在幼儿园都做了哪些游戏，学到了什么知识，认识了哪些小朋友等。 总之，幼儿语言教育是一项长期而复杂的过程，不管是幼儿园还是家长，都应该为幼儿语言的发展做出应有的努力。 参考文献： [1]杨玲，肖华锋，田晓雨.试论幼儿园语言教育[J].教育教学论坛，2012（15）. [2]周康燕.浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题[J].现代阅读：教育版，2012（7）. [3]汤燕云.把表达的自由还给孩子――幼儿园语言教学的思考[J].山东教育：幼教刊，2006（33）. [4]赵美凤.谈谈幼儿园语言教育活动中的生成处理策略[J].学生之友：小学版，2010（6）. [5]周兢.关于我国幼儿园语言教育改革的思考[J].幼儿教育，1994（6）.
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