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写生画并不是就此结束了。在前面这些活动的铺垫下,孩子们对写生活动有了更深的理解,也有了一定的基础。在这样的情况下,可以在区域活动时,让孩子们根据自己的能力和兴趣自愿选择不同的鞋子不同的角度对鞋子进行写生,我发现孩子门的写生水平在原有的基础上获得了提高。
在《鞋子对对碰》主题中,将进行鞋子写生画的活动。写生画,意思就是让孩子自己看着鞋子,根据自己在不同角度把把自己所看到的画下来。看似一双简单的鞋子,但写生画却有着一定的难度,就拿我自己的水平来说,也很难把握。但往往有时候孩子的能力是不容低估的。为了更好的开展这个活动,我就“鞋子写生画”这个活动进行了如下尝试。
一、了解孩子写生水平以及对写生画的理解。
虽然在这之前我们也进行过类似的写生画,如画黄瓜、西红柿等,但那些都是比较简单而直接的,无非是椭圆形、圆形这几种表现方式,而鞋子就不一样了,它还算是一个比较复杂的写生对象吧。孩子们对写生的理解有多少?写生的实在水平有多少?我不敢妄自猜测。我想还是先在孩子们中间进行一次调查吧。早上,孩子们陆陆续续来园。我拿了一双球鞋放在桌子上,和几个孩子一起欣赏,说说这双鞋子上有些什么图案,是什么样子的?然后请孩子们把自己看到的鞋子画下来。刚拿到画笔,几个孩子都定在那里,一副不知所措的样子,显然是无从下手。“你看到的鞋子是什么样子就把它画成什么样子吧”我提示到。江浩表现得很好,基本是把看到的鞋子样子用各种线条画了下来,还真有点写生画的感觉。其余几个孩子就别说了,只是在画纸上画了个椭圆形,有的干脆画了些乱七八糟的东西。由此证明他们对写生画的理解是不够的,这样的活动如果在全体幼儿中间开展肯定效果不怎么样,也许还会失败,怎么办?
二、写生与示范相结合。
鞋子的形态比较复杂,可以说是千姿百态。虽然活动设计时是让孩子任意选择自己喜欢的鞋子进行作画,但那或许只能成为一种设想。我想还是以循序渐进的方式来进行比较稳妥。于是我选择了一双比较容易表现的童靴,在活动中供幼儿欣赏,在欣赏的基础上我对鞋子先进行了写生,让孩子们了解了写生鞋子的顺序和方法。在这个基础上再让孩子们进行了靴子的写生,而且都是从一个角度去观察和写生,这样就降低了活动的难度,让孩子们对写生有了更进一步的了解。
三、写生与想象相结合。
写生是实在的而比较枯燥的,但孩子的想象是丰富的。为了增加活动的趣味性,让孩子对写生感兴趣,我让孩子们在写生的基础上进行了对鞋子装饰花纹的想象。结果这一招还真灵,充分调动了一些原本不积极参与此活动的幼儿,他们在写生的基础上进行了花纹的创作。有的孩子还在鞋子下面加了高跟。
四、按自己的意愿选择进行写生。
写生画并不是就此结束了。在前面这些活动的铺垫下,孩子们对写生活动有了更深的理解,也有了一定的基础。在这样的情况下,可以在区域活动时,让孩子们根据自己的能力和兴趣自愿选择不同的鞋子不同的角度对鞋子进行写生,我发现孩子门的写生水平在原有的基础上获得了提高。
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