[通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习]听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它是用游戏的方式组织幼儿进行语音和词汇学习的语言教育活动，含有较多的游戏规则成分，能够较好地吸引幼儿参与到语言学习的活动中去，并在...+阅读
词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系，幼儿一般是用语言来进行思维的，同时又是运用语言把思维的结果表达出来的。因此丰富词汇对开发幼儿的智力有着十分重要的意义。
幼儿学习词汇首先要理解词汇所表示的意义，教幼儿理解词义必须考虑幼儿的思维特点，只有适合幼儿思维具体形象特点的教词方法，才能取得良好的效果。有效地提升幼儿理解词汇的能力，需要运用多样化的方法形式：
一．图文并茂的多媒体教学是促进幼儿理解词汇的有效方法之一。
多媒体画面具备了色彩鲜艳、新颖、多变、直观形象的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片,并录制成配乐录音,这种目有所见,耳有所闻的方法,能让幼儿带着愉悦,好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中。多媒体教学为幼儿搭建了将词汇变抽象为具体形象化的平台。幼儿对运用多媒体学习词汇表现出浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。词汇被画面化、动作化，幼儿对词汇的学习和理解更直观、更具体了，实际上是由难变易了，符合幼儿的年龄特点。如学习词汇 满头大汗 ，孩子能从多媒体中看到小红帽被大灰狼吓得 满头大汗 ，而而且能看到汗一滴一滴地掉落下来；农民伯伯种地被太阳晒得 满头大汗 ，汗水顺着农民伯伯的额头流下来；小白兔急着关门急得 满头大汗 ，边流汗边赶紧关门；小熊拔牙疼得 满头大汗 ；小猫抱个大西瓜累得 满头大汗 这些夸张、鲜明的形象，具体、生动。充分地调动了幼儿的多种感官。使幼儿学习、理解词汇兴趣性更强。多媒体技术的运用，改变了单调的学习方式，打破了传统的教学模式，进一步优化了师生的教育教学过程。如孩子对一些用图片、幻灯讲解的内容都显得非常感兴趣，乐意去听。这些独特的具有吸引力的画面，别具一格，无疑引起了幼儿的极大的兴趣，把幼儿深深地吸引住。
日常生活中难理解的词汇，都适宜通过多媒体教学来完成。如：词汇 井井有条 。这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：物品整齐而又有条理或者形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是 物品摆放的很整齐 ，找出来的物品也是排放很整齐的东西。有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条。有的说：小朋友排队排的井井有条；幼儿只片面的理解了词语的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。因为幼儿对词汇的理解是抽象的、单一的，他需要具体的生活画面及不同的生活场景。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道，井井有条的洗手就是先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。利用多媒体给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯---再打开水龙头接水---关上水龙头---两只小手端水杯到指定位置和水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。
利用多媒体教学，使幼儿在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。随着多媒体高新技术成为教育的重要手段，大大促进了幼儿教育思想、教育内容、教育体系的改革，推进了教学方法的更新，更好的促进了幼儿积极主动的学习。把现代信息技术应用到幼儿园的教育活动中，继续优化教育手段，激发幼儿的学习兴趣，进一步提高了教育质量，推进了幼儿教育现代化的进程。 经研究发现：
二．词义对比法，有利于幼儿准确地理解词汇。
对比--是指将词汇的本义与其相反的或不同的意义对比展示给幼儿，这样做能澄清混淆、突出词汇的含义。如教幼儿理解 透明 的词义就可让幼儿对比观察茶水在玻璃杯中与牛奶在玻璃杯中的可见与不可见的现象，从而区别透明与不透明，就能较好地掌握 透明 的词义。对比可以是相反对比，也可以是同义对比。教师同时出现几个有关联的词汇画面，让幼儿通过观察、准确判断词汇画面的对错，从中加深对某一词汇的理解。如： 高兴 与 兴奋 ，词义基本一样，幼儿使用起来容易混淆。通过对比学习，孩子们发现两个词汇之间程度上发生了变化。生活中 高兴 的事随处可见，而 兴奋 是在 高兴 的基础之上更为极致，人们往往经历第一次成功或第一次感受会表现为 兴奋 。又如： 整整齐齐 和 井井有条 ,该词义间既有相同的地方，也有不同的地方。通过对比孩子们理解到：词汇 井井有条 有梳理、动态的过程，而词汇 整整齐齐 是过程的结果，从而降低了幼儿学习动态词汇的难度。
再如： 聚精会神 与 仔细 、 认真 ，教师通过画面的对比，让幼儿判断、选择恰当的词汇。帮助幼儿理解词汇间的关系，在生活中正确、恰当地使用词汇。通过同义词、反义词对比法学习词汇，使幼儿掌握词汇、理解、使用词汇的能力在原有水平上得到了发展与提高。
三．运用情景表演、文学欣赏等形式，可辅助幼儿对词汇的应用性理解。
情景表演 ，即用动作将词义具体形象化，该方法最适合教动态词汇。实践表明:运用肢体语言学习、表现词汇，孩子们开动脑筋，大胆想象、创新，充分地再现词汇，明显地优于语言的表现形式。如学习词汇 抬头挺胸 手舞足蹈 等动词。可让幼儿看别人 抬头挺胸 手舞足蹈 的动作，也可由幼儿自己用动作演示 抬头挺胸 手舞足蹈 。教师可根据幼儿的动作演示有针对性的讲解，将词汇与动作联系起来，幼儿会掌握得又快又好。肢体语言的学习词汇，突出了每个孩子对词汇独特的理解方式，他们会用各自不同的方式学习、表达对同一词汇的理解。例如：有的孩子用花瓣的形状表现词汇 旋转 ；有的孩子用小蜜蜂飞行表现词汇 旋转 ；还有的孩子用树叶飞舞表现词汇 旋转 、用白雪公主和王子跳舞表现词汇 旋转
此外我们还可以用文学欣赏、故事、绘画等形式引导幼儿学习词汇。如欣赏散文《太阳》,描写了散文的七彩美以及万事万物都离不开阳光,有了阳光,一切都变得那么美好,体现了散文的内容美. 所以儿童文学可以通过活动,使孩子理解真善良美,懂得用心去感受,用眼睛去发现,熏陶文明,培养美感,让孩子美的氛围中成长. 儿童文学与作者的真实情感,优美的意境描写和丰富的想象等于幼儿进行精神对话,因而在提升幼儿的文学素养方面有特别重要的意义.语言文学作品在向幼儿展示成熟的语言时,往往突出那些作家精心选择的词汇,并且给幼儿一些十分贴切于作品内容的象征性的语言.幼儿认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力.幼儿在倾听故事,诗歌的时候,会获得一种满足的愉悦感,逐步熟悉这样一种成熟的语言状态,而且了解运用这样形象化的语言所产生的效果。文学欣赏还可以扩展幼儿的词汇量,培养他们自觉获取语言材料的能力和学习词汇,就是在获得某一个或一组事物概念的基础上,将这些概念与相应的语言形式对应和固定下来.
学习文学作品,是扩展幼儿词汇,帮助幼儿掌握语言内容的重要途径.而文学欣赏中的词汇量是很丰富的.在活动中幼儿可以掌握和运用新词.幼儿文学活动,不仅仅是让幼儿听个故事,念个儿歌,往往也为幼儿提供操作和表现语言的机会.对于某些词义比较复杂,并且有一定抽象意义的新词,通过动作和活动表现出词意,效果好于使用语言解释语言的教学方式,因而有利于幼儿的理解和记忆.如在散文《一同走进春天的图画》,; 千万条 词说明雨丝多而且密; 穿梭 一词教师可采用动作演示法来解释词义.又如《春天里的第一朵槐花》中 这天晚上,槐花做了个美丽的梦.她梦见红彤彤的太阳出来了,暖洋洋地照着大地. 教师对 红彤彤 暖洋洋 的正确解释,从而加深幼儿的印象,增加他们的词汇量. 如学习散文《槐花》: 天晚上,槐花做了个美丽的梦.她梦见红彤彤的太阳出来了,暖洋洋地照着大地. 幼儿无法对 红彤彤 暖洋洋 的正确意义,所以,教师应该准确地解释散文中的词语,传递真实的情感色彩.
图画读物也是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱。另外，幼儿也非常喜欢听故事，讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法.因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众.将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找人给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的.给幼儿积极创设听的环境,可以是多种多样的.如给幼儿听录音故事,听别人讲故事;邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音,动物的声音 让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么好听的词；让幼儿听诗歌,散文,故事,歌曲,从中找出一个或几个自己认为最美的词.如:《青蛙给星星打电话》,听后幼儿找到了:亮晶晶,宫殿,摇篮,月亮娃娃等.再次,画中想词.如:幼儿构建意愿画《春天》,想出不同的词: 春意盎然 春暖花开,阳光明媚等; 例如：幼儿表现词汇 聚拢 画了许多小蝌蚪，聚拢在青蛙妈妈的周围.
总之，学习词汇的方法有很多，利用多媒体教学、词义对比法、情境表演和文学欣赏是几种有效的方法，幼儿在学习过程中变被动为主动。陈鹤琴先生指出： 儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。 我们要努力创设优良的教育环境，提高让幼儿去尝试错误和战胜困难的机会，让幼儿通过体验和感受，达到学习和教育的目的。（北京市大兴区第一幼儿园 韩雪）
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