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通过对自主性绘画的深入研究了解．我们认识到应该鼓励幼儿大胆地讲述自己的绘画作品。幼儿生动形象的讲述．使稚拙的儿童画有了丰富的内涵。同时．幼儿在讲述图画的过程中，需要组织思维的条理性，提高言语表达的连贯性。进一步发挥想像力。可以说，通过说画提高了幼儿言语表达的概括性和逻辑性，而通过表达又提升了幼儿绘画的内涵意境，推进了孩子创作的联想能力。为此，我们积极引导孩子在自主性绘画中大胆说画，保证孩子绘画和语言的能力能够相辅相成，互相促进。
1．让幼儿想说画
要使孩子有说画的欲望，就要让孩子乐于将图画作为一种交流工具。为了让孩子能充分地感知绘画是一种交流工具．我们制作了 我的星期天 的表格。表格的内容包括：星期天去哪里
，和谁一起去，做了什么事情等。每周五我们都会将表格发放给家长，请家长支持和帮助孩子用绘画的形式共同完成表格的问题。等到下星期一回幼儿园，p币生一起观看交流孩子自制的表格，并鼓励孩子之间相互提问和介绍，围绕着表格的内容进行交流。这种利用图画进行交流的方式，使孩子渐渐养成了看图说话的习惯。当我们看到孩子已经乐于将图画作为一种交流工具的时候，就引导激发孩子说画的欲望。我们采取了角色教学的形式，让幼儿感觉绘画活动就像在玩角色游戏一样。如小班绘画活动 水果宝宝 ，我们在课室创设了一个农贸市场的角色情景，让每一个孩子都提着纸制的菜篮到农贸市场买水果。孩子一边用棉签在 菜篮 上画一个红苹果，一边说： 我买了一个红红的大苹果。 孩子沉浸在角色的体验中，这种方式不但激发了他们画的兴趣，也激发了他们说的兴趣。除此之外，我们还在绘画活动中注意创设问题情景，让孩子带着解决问题的思路进行绘画创作。如 分泌奶汁的树
，老师是这样创设问题情景的：一天．奶树妈妈发现自己的树宝宝被人偷走了，奶树妈妈非常伤心，流下了树奶眼泪，奶越流越多，这可怎么办呀?小朋友听了后，都跃跃欲试要去帮助奶树妈妈。这种问题情景的创设既促进了幼儿语言的表达能力，还帮助幼儿在画纸上进行了初步的构图，带动了幼儿的创作思维，拓展了画面的丰富性。
2．让幼儿敢说画
在说画活动初期，我们发现有些孩子其实不是不想说而是不敢说。于是，我们通过为孩子提供合作性的游戏，让孩子觉得说画是一件有趣的事情。如幼儿特别喜欢打电话，讲悄悄话。我们就发动家长把家里不用的旧电话机带来，让孩子去找自己的好朋友，用打电话的形式说说自己的图画。我们还会跟孩子玩击鼓传花或室中寻宝的游戏，让孩子在宽松的游戏氛围中讲述自己的图画。同时．为了让幼儿有一个独立的私人空间。自主而自由地说话。我们在活动室专门开辟了一个与绘画有关的故事家。孩子与家长一起将各种不同类型与主题相关的玩具、小动物、植物、图片资料、故事图书等带到幼儿园
，在老师的引导下。班上的孩子们齐心协力用带回来的物品布置成一个属于自己的故事家。故事家在自由活动、美术活动和语言区域活动中面向幼儿开放，在这里，孩子可以每天向同伴讲述自己创编的故事。欣欣从家里带回来了一只松鼠玩具，将它放到故事家里，就开始讲述自己编的故事：春天来了，松鼠妈妈、松鼠爸爸带着松鼠宝宝去野餐的时候，松鼠宝宝捡到了一朵小花，松鼠宝宝高兴地把小花送给妈妈，小松鼠觉得妈妈不想要小花，它就决定捉一只小蝴蝶送给妈妈．松鼠妈妈还是不要。松鼠爸爸说： 孩子．你乱摘花，乱捉蝴蝶是不对的，如果你想送小花给妈妈可以到市场上买。 松鼠妈妈听了很高兴，就和松鼠爸爸、松鼠宝宝一起到市场买花。孩子们非常喜欢在故事家中随心所欲地表达
，往往他们每次表达完之后，都会主动将自己的故事画出来。这种直观形象的环境。孩子既可以自由表达，也可以将自己说的话变成画。
3．让幼儿会说画
每个幼儿的语言发展水平不同，水平高的幼儿可以将画面上的事物联系起来．生动形象地讲述，水平低的孩子就只能简单零乱地讲述。为了帮助不同水平的幼儿都能在自己原有水平上得到发展。我们为孩子创设了示范性的语言环境．让幼儿会说画。我们根据每次的绘画主题．按照词汇 句型 看图讲述 故事扮演的语言发展规律，在语言区投放了与主题相关的操作学具。如围绕 各行各业的人 这一主题，我们设计了 小商店 的合作学具，让幼儿担任售货员和顾客，在进行买卖的过程中学会量词和形容词；设计 上班啦 的操作学具，让幼儿用 因为 所以 句型。讲述警察、消防员、海军、医生、工人、飞行员在工作时要用到哪些交通工具。并说出他们工作时的一些情景。在看图讲述中
，我们的内容多选择有故事情节的图片，先引导幼儿观察图片，然后用设问的语气来描述性地提问， 是什么? 有什么? 做什么? 让幼儿懂得描述画面的人物、景物、动态，对画面作出初步的分解。接着通过判断性的问题。如 是什么关系? 在什么地方? 等对画面进行综合判断。最后采取故事扮演的方法．使孩子能按想法和图片的内容去进行表演。通过这样循序渐进的示范练习，孩子们已经学会运用一定的语言规范去讲述自己的画。这时，我们开始将重点放在发散幼儿的思维和想像上面．让孩子说出与众不同、想法新颖而又有趣的画。如在绘画古诗《回乡偶书》时，我们注意引导幼儿突破时空的限制，启迪孩子思考 为什么他很小的时候就离开家? 他是怎样离开家的? 他离开家去了什么地方? 老的时候他是怎么回来的? 等一些可以让幼儿根据自己的体验、已有的知识、情感和意愿的问题进行联想和想像。
在自主性绘画活动中。说画是幼儿自己与心灵的对话、自己与画的沟通。说画作为一种特殊的交流方式
，引领幼儿进入创造想像的境界。激发创造的灵感。增加了幼儿美术活动的情趣。
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