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中班的孩子会有一个年龄特点就是喜欢打 小报告 ，有小朋友上好厕所没有包肚子，会有孩子马上就告诉老师；如果有两个孩子有些小矛盾，更是要整个班级的孩子一个个的向老师报告。其实孩子们都会有这样一个阶段，在与同伴相处的时，孩子们拉近了与同伴的距离，以及需要遵守条线增多，他们的是非观念越来越情绪，那么社交关系就成了冲突的导火线。孩子们常常吵架，发脾气。而老师要经常要做仲裁人，替他们主持公道。.smtxjs.我们常常会让孩子们搬着小椅子，坐在老师两边，两个孩子分别陈述对方的错处或是产生矛盾的原由，老师则尽可能搜集事实，决定谁对谁错，并且建议他们如何解决问题
，例如归还玩具、道歉或是其他任何等等。
这种 仲裁 制度效果很好，但我发现作为老师我们却无时无刻的在做裁判应付孩子们的 矛盾 ，而且花越来越多的时间在做这件事，每次当孩子自由活动的时候，我想坐下来休息一下或是观察一下孩子们游戏的情况，但是都必须停下来做判决，孩子们越来越依靠我们老师的智慧，而且对我们的判断深信不疑。
时间一久，我就有了一个想法。 我们要改变这种情况，从现在起，如果你们有矛盾或是问题，你们必须先花时间来解决你们之间的事，否则你们不能来找老师。 这个建议的重点是孩子们要先想办法解决问题，实在解决不了才来找我们。但是如果来找老师解决问题的话，做错事的人可就要为后果接受惩罚。
孩子们并不是一开始就接受这个建议，过了一阵才开始这样做。促使孩子们这样的有两个动机，第一，是多次寻找老师无果，但是孩子们又想解决问题又不想接受惩罚。第二，孩子们认为 不用老师来替他们解决琐事 感到很了不起。于是他们开始尝试用自己的方式来解决同伴间的矛盾。
事实上
，对老师来说，我还要处理自己 不再被需要 的依赖感呢，有一天，我看到两个男孩子因为谁用雪花片搭的房子更好看而争论时，作为老师第一时间想要帮他们一把，不想当时在场的朱子聪却转向我说： 老师，我们正在解决问题呢！ ，我有点失落又有些无趣的回到座位去，看着孩子们因为争论而埋头讨论，一会用石头剪刀布的方法，一会有第三者来评判。在那个时刻我 老师是不被需要的，孩子们正在自学社会交往中很重要的一环：他们要为自己和彼此的争执负责任。
孩子们需要在这个与同伴摩擦、碰撞的过程中，知道他们的问题是 自己的问题 而不是别人的问题。他们的生活就是自己的红色小推车，而他们的工作就是自己去拉这部小推车，而不是指望别人帮他。这样的结果必然是孩子懂得与人相处，也懂得当与同伴出现争执的时候需要关注别人的想法而非 受伤的自己 。
为自己负责任并不是孩子的本性
，或是说，孩子们在他们一出生，甚至是生活的环境中就是不断的向成人索取和依赖。当这个模式固定，不轻易改变的时候，孩子们就会认为这一切是应该的。那么作为成人的我们是否应该把这个 被依赖 的责任轻轻的放一边，让孩子们拉自己的小推车。逐渐认识到自己肩负的担子，为自己的问题负责。
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