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张艳 ]开学这段时间以来，我经常带班里的幼儿走出活动室，到幼儿园里游戏，同时引导他们关注周围环境，培养孩子们的观察力。活动中我发现小班幼儿的观察有以下一些特点。
一、依自己的生活经验去观察
小班的孩子观察力比较粗浅，对问题的思考也很肤浅，孩子的观察是建立在自身生活经验基础上的。这个时期主要引领幼儿多走入自然让他们感触到自然的丰富与万千变化，从而萌生对自然的喜爱。一般不要交给孩子复杂的观察任务，让他们依着自己的生活经验去观察。
下午的玩沙时间，孩子们在沙池里玩沙，几个孩子发现墙角有一只蚕豆大小的甲虫，身体颜色呈黄铜色
，小班的孩子的观察是怎样的？会停留在哪些问题上？我不禁产生兴趣，于是在一旁默默观察，可以说，这真是一场原生态的观察，因为从始至终我没说一句话。
他们感兴趣的问题是：甲虫是谁？（妈妈还是宝宝）它要干嘛?（妈妈找宝宝还是宝宝找妈妈）这些都体现在孩子孩子们自言自语式的争论里。
闫欣说： 它是甲虫宝宝，它想找妈妈呢！
惠子说： 是妈妈！妈妈找不到宝宝了。
于是，梦琦等几个小朋友就主动充当起甲虫妈妈的角色，帮甲虫妈妈四处找甲虫宝宝， 宝宝，你在哪里?快回来吧。 最后，这只甲虫试图钻进墙底下的一个小窟窿里，于是，五六个孩子蹲下来，观察这只甲虫，直到甲虫只露出一点屁股，孩子们如释重负: 哦，甲虫回家啦。 甲虫回家睡觉啦
小班孩子的观察是停留在自己生活经验的基础上的，只是对甲虫是谁、它要干嘛感兴趣，至于甲虫的颜色、几条腿、眼睛在哪儿、有没有触角等孩子基本上不去理会。
二、孩子的观察单一，不易同时接受多个观察任务
小班幼儿的这个观察特点决定一次交给孩子的观察任务不能多
，最好是一次一个。
深秋季节，幼儿园里落满了垂柳的叶子，一天下午我带孩子们到树下捡拾树叶。小班上学期的孩子刚刚掌握基本颜色，如黄色、绿色、蓝色、红色等，所以，我要求孩子捡拾树叶时就不能让他们同时捡拾黄色、绿色或咖色的叶子，而是一项一项的分配任务，先去捡拾黄色的叶子，再捡拾绿色的叶子，最后捡拾咖色的叶子。这对孩子们来说不太难，同时也容易巩固对颜色的认识，孩子们每次都会接受到不同的任务，就不会觉得乏味，更让孩子们感兴趣的是可以一次一次地跑到我这儿。
三、幼儿观察的自觉性低
小班幼儿一般不会主动去观察，需要教师的引领。带幼儿到操场上玩时，面对操场上遍地的落叶，多数幼儿是熟视无睹的，但当我说： 哇！地上这么多的落叶
，好美呀！我来捡片黄色的叶子吧。 孩子们就蹲下来或弯下腰开始捡拾地上的落叶了。
四、更喜欢触觉上的观察
相比较感觉上的观察，小班幼儿对触觉上的观察更感兴趣。我带领幼儿观察垂柳时，孩子们更喜欢一遍遍地在垂下来的垂柳枝条间穿梭，孩子们笑着闹着，开心得不得了。我问他们为什么喜欢这样，孩子们说： 痒痒的，很好玩。
这就是小班幼儿的观察特点，虽是肤浅，但却有满满的温情与生活味儿。了解了这个年龄阶段孩子的观察特点对研究小班幼儿美术教学会有一定的指导意义。
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