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3月17日，我参加了第二十四届苏浙沪幼教名师精品课活动，并观摩了苏州市教研员、上海幼教学科带头人、特级园长等人组织的教学活动和讲座。通过观摩名师的活动，倾听名师设计活动的理念、意图，感觉自己还是有一些收获的。
⒈社会活动关注情感、问题的解决。
情感教育是我们在开展社会活动时会关注的一个点，通过怎样的方式在活动中自然的渗透情感教育呢。看了戈柔老师执教的大班的社会活动《雨中的蘑菇》，让我有一些启发。这个故事的内容就是下雨啦，小动物要在蘑菇下躲雨，分别有几个动物躲在里面，老师把关键定位在了 选择 ，是选择让小动物留下来躲雨
，还是让小动物离开去想其它的办法。每次的选择都是不一样的形式，从全体幼儿的站两队队表决 四人的小组商讨表决 最后个人的贴名字牌表决，每一次表决老师都会问问孩子为什么？并提出如果不这样做会怎么样？在不同选择形式的变化后，孩子的情感也在潜移默化的变化，从原来的人数一半一半的态度，到最后所有的孩子都认为要让小动物躲雨。这让我想到以往我们在上社会活动时也会给孩子设置问题，让孩子去讨论解决，可以我们大多都是集体的讨论，讨论形式很单调，而且讨论的不够深入，所以情感教育感觉太直白，不是孩子真正感受到的。有些情感只有能力强的幼儿会很快感受到，而能力弱的幼儿却要慢慢才能体会到。此外，小组的讨论形式很好，对于大班孩子来说是要让孩子懂得与多人进行协商，既然是小组讨论，最后小组的意见要是一致的，不一致怎么办？需要孩子动脑解决，如少数服从多数、石头剪刀布，这些解决问题的方式是大班孩子应该具有的。
《3～6岁幼儿发展指南》社会领域中讲到： 幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待他人
，不断发展适应社会生活的能力。 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。 这些要求在《雨中的蘑菇》活动中是有所体现的，所以作为我们青年教师更应该结合《指南》中的要求，去解读名师做法，并弥补以前在开展活动中没有关注的点，并进行更加深入的挖掘。
⒉语言活动关注幼儿生活
《谁在我的头上拉便便》这是一个小班语言绘本活动，既然是一个绘本活动，老师就要从中寻找适合切入的点。首先，目标为1.能有趣的观察画面，在猜猜、找找、说说的过程中，体验对故事情节的趣味性。2.初步了解上厕所后的一些生活卫生习惯（冲厕所、擦屁股、拉裤子、洗手等）。对小班来说这个目标定位还是比较准确的
，既能体现小班幼儿的特点，又能贴近小班幼儿的生活。其次，环节中设计的点能贴近幼儿生活。结合PPT的演示，及教师有效的提问，引导幼儿在猜测的过程中感受着故事的有趣，在有趣的过程中又了解了一些上厕所的卫生习惯，而且很巧妙的把多吃蔬菜、水果这个点也渗透在活动中，解决小班孩子挑食的现象，因为选择的点贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣、所以幼儿有话可说，小班的孩子也愿意大胆的讲述。《3～6岁幼儿发展指南》语言领域中讲到： 提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。
这些让我想到绘本教学就可以作为一种手段，但是绘本教学的开展，老师要先思考这个绘本要给什么年龄段的孩子上？绘本中哪些点是有价值的、贴近有生活的、可以在环节中进行一些预设的？通过怎样的形式给孩子？等等。
⒊美术活动关注创造性。
美术活动是我们日常生活中经常要开展的活动
，在你的美术活动课上你有没有关注到每一次孩子的作品情况。是不是班级有一些孩子的绘画作品是一样的相想法，特别的想法也有，只是不多而已？这些都说明孩子在绘画的过程，大多数的还是在模仿老师的画，进行复制，而孩子们想象的个性的东西比较少。上海徐悲鸿的幼儿园的园长给出这样的答案： 对幼儿开展美术活动时要避免模仿，避免千篇一律的作品，这对孩子来说是没有意义的。孩子们是会想象的，老师要充分培养幼儿进行创造性的作画。她讲到教师和幼儿在开展美术活动的是一个互动的过程，其中教师要引导幼儿去发现美、创造美、享受美。首先，教师可以用 美的元素 预设活动内容与作品。其次，用基本形概括物象，用重复法丰富造型。（即简单的图形通过幼儿的变化就有新的变化。如仙人球的绘画，就是小圆、大圆的叠加，变化位置。其三
，用关联、演示启发幼儿的创造想象。（如：每个幼儿先在自己的纸上画出大小、不同的圆形、在基础上老师演示用两条线将圆连接起来，让幼儿说说变成什么？然后让幼儿将自己的纸上的圆形进行连接，一会儿就变化出长颈鹿的头部、脖子、身体，因为每个在纸上画圆的位置、大小都不同，因此在进一步添画时，每个人的作品就会不同。）
《3～6岁幼儿发展指南》艺术领域中讲到：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。要培养幼儿的艺术表现和创造力，尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。所以让我想得到，教师要善于引导幼儿去发现生活中美的东西，给幼儿创造感受美的机会。同时，在绘画活动中也要关注幼儿创造力的培养，这就需要老师改变一些组织教学活动的策略，探索更多更好的策略。
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