[以探索为基础的幼]幼儿园美术教育活动应该是这样的吗?一种情景是教师画一笔，幼儿模仿画一笔，在教师的 指导 和示范下，幼儿完成自己的 佳作 ；另一种情景是教师先 引导 ： 小朋友，星期天干什么了? 当幼...+阅读
前言:人所处的立场不同,看待事物的角度也就不同,在大人眼中是破坏的事,而看在孩子眼中就是对未知的探索的一种表现,所以做为父母要分清楚孩子的那些行为才是存心的搞破坏,只有看清楚了这一点父母才能对孩子做出明确的教育!
建议一：呵护男孩的好奇心，满足他的探索欲
男孩出于好奇心搞破坏，妈妈要郑重对待。男孩因好奇痴迷于某种破坏时，妈妈不要过多干涉，只需给予支持，并提供必要的引导就行了。
陈源无意间走进了妈妈的书房，对里面各色的颜料产生了兴趣。妈妈是一名美术老师，书房里常备着颜料、画笔。陈源好奇地用水把颜料化开，然后就兴奋地拿起了画笔。他觉得从书房到客厅的白墙壁不错，就开始得意地在上面画了起来。
晚上，妈妈一走进屋，就被这面“花墙”激怒了，但她忍住了，没批评男孩。第二天，妈妈买了一套儿童绘画用具给他。陈源喜出望外，从此他就在这些用具上挥洒兴趣了。
如果妈妈没有送给陈源一套儿童绘画用具，而是给了他一顿打骂，那就是错误地扼杀了男孩的“破坏能力”。男孩的好奇心和兴趣点，常反映出他对某些事物更为敏感，这正是发掘男孩天赋的好时机。
建议二：不姑息男孩的故意破坏行为
男孩出于愤怒、撒娇，故意砸、摔物品的行为，属于故意破坏，这不同于探索心理，是男孩恶劣品质的表现。妈妈此时千万别姑息，要让男孩为破坏承担责任。
夏鑫吃晚饭时，发现妈妈没有为他做“糖醋鱼”，脸色马上就变了。他问妈妈：“为什么没有做？”妈妈解释说：“下班太晚了，鱼卖完了。”夏鑫又问：“那你怎么不早说啊，害我空欢喜了。”妈妈说：“不是怕你不高兴吗？”夏鑫嚷道：“你现在说，我更生气。”就“砰”的一声把碗扔到了地上。
这是他第三次砸碗了，妈妈不想再原谅他了。妈妈的脸色也冷了下来，低声说：“要不赶快吃饭，要是不吃，你就饿肚子吧。这个碗的钱从你下星期的零花钱里扣。”
从那之后，夏鑫就主动收敛了自己的行为。
早教网“破坏大王”如果是在恶意破坏，妈妈一定不能纵容他，让他养成骄纵的坏脾气。妈妈在弄清他破坏的原因后，一旦发现他是恶意破坏，就要让他承担后果。男孩可以选择自己把东西修好，或者购买新物品偿还。
建议三：发掘男孩破坏行为后面的天赋
男孩的破坏性后面，隐藏着许多天赋，例如创造能力、思维能力、动手能力等。妈妈要善于观察他的破坏，从中发现男孩的天赋，然后通过正确引导，让男孩的特殊才能展现出来。
陈同不喜欢汽车、手枪这类男孩喜欢的玩具，他只喜欢玩积木。有一天，他把妈妈的女式皮箱给报废了：他用小刀把皮箱挖成了一个个小洞，说：“我在给小兔子建一个卧室和客厅。”
妈妈没有批评他，反而给他买了许多介绍建筑的图书。妈妈给他买了复杂的建筑积木，有时间就和他玩搭房子比赛。陈同的积木建筑搭建得别有风格，又快又好。陈同对建筑的兴趣日益浓厚，没事就琢磨，当一名建筑师成了陈同的理想。
不反对男孩探索性的破坏应该是妈妈的教育起点，终点是挖掘男孩破坏背后潜藏的天赋。男孩毕竟还小，他无法察觉出自己破坏行为的背后有什么秘密。妈妈要做男孩特殊才能的发现者，并为男孩提供条件，将他的天赋引导出来，变成他的特长。
中国幼儿网小编总结:男孩子破坏性的特点,值得引起妈妈的关注,这终究是挖掘孩子破坏背后所隐藏的天赋,妈妈应当善于去发现孩子的这种优势,并为孩子提供便利的条件,将他的天赋引导出来,变为孩子的特长,很有可能让孩子受益终身的噢!
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