[人教版一年级语文下册课文火车的故事]小明和爸爸去郊游。他们看到一列火车飞驰而过。 这么长的火车车厢，一节连着一节，靠什么带动呢？小明感到很奇怪。爸爸鼓励他自己弄明白。 小明查了好几本书。原来，一节一节的车厢...+阅读
课文内容分析：《寓言二则》是第五单元的第一课，包括了《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。这两则寓言都是家喻户晓的作品，故事情节简单有趣，通俗易懂，分别勾勒出两个人物形象：一个是遇到了问题，没有接受劝告，及时补救，最后通过反思，想办法解决了问题；另一个没有遵循禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违。两则寓言中反映的现象随处可见，非常具有现实意义。
两则寓言通过对人物语言、动作、心理的细致描写，将人物生动地刻画出来。其中，《亡羊补牢》主要是借助人物的语言、动作，从而体会养羊人两次丢羊后所展现的心理变化。第一次丢羊后，街坊劝告他修补羊圈，他说： 羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 这里借助一个带有反问语气的句子，表现出养羊人的不以为然。第二次丢羊后，无需别人劝告，他已经 后悔 ，并 赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的 ，显然，养羊人直接用心理活动和动作表现出他的心理变化。
《揠苗助长》则着重于人物心理的描写。开篇第一句 他巴望自己的禾苗长得快些，天天到田边去看。 一个 巴望 把种田人的急切心情表现得淋漓尽致，从而让学生更能理解他为什么有 天天到田边去看 焦急地转来转去 自言自语 这样的举动，以及后来他不辞辛苦地 把禾苗一棵一棵往高里拔 。理解了种田人 巴望禾苗长高一点 的急切心情，自然就能理解他拔完禾苗后，虽然 累坏了 ，但感觉 力气没白费 的成就感。
课文给《亡羊补牢》配有一幅插图，图画中一群羊被关由石块和木条搭建的羊圈中，羊圈上的木条断裂了2根。从插图中，可以引导学生直观认识 羊圈 ，了解这就是这则故事的起因。
学情分析：
学生们在以往的学习里，已经接触了不少寓言，如二上第五单元安排了《坐井观天》《刻舟求剑》，第八单元安排了《狐假虎威》，还有不少学生通过课外阅读也读过寓言故事，具有一定的阅读能力。加上课文选编的两则寓言内容浅显，学生们在阅读理解过程中不会有太大难度。课堂上，教师应先让学生从整体上把握故事情节，引导梳理课文内容；再抓住重点词句，揣摩分析人物心理变化，加深对人物形象的认识；然后针对故事情节，发表自己的看法；最后从故事走向生活，说说类似的事例。课后，教师还可以引导学生进行寓言的系列阅读，感受寓言这种文体 小故事，大道理 的趣味。
教学目标：
1.认识 寓、则 等15个生字，会写 亡、牢 等8个字，会写 亡羊补牢、劝告 等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出 亡羊补牢 揠苗助长 两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会 赶紧、焦急 在句子中的作用。
教学重点：
1.学习识字、写字。
2.能根据课文内容，谈出自己的看法。
教学难点：
懂得两则寓言蕴含的道理，发表自己的看法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，揭示课题
1. 激趣游戏 连连看 ：课件左边出示 坐井观天 狐假虎威 刻舟求剑 3个成语，中间是3个故事中的人物，右边3 幅图，请同学们将它们对应连接起来。
2.过渡：这些故事我们都读过，你们发现它们有什么共同特点吗？（故事很短，蕴含道理）对，像这样通过一个小故事，告诉我们一个大道理的文章，就是寓言。
3.导入课题：今天我们来学习《寓言二则》。指名读课题，相机学习 寓 则 ，理解 则 就是 篇 的意思。
4.出示《亡羊补牢》，认读成语，并提出不理解的字。
二、初读课文，多元识字
1.带着疑问，请大家自由读读这则寓言故事，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2.检查生字词认读情况。
检查生字读音。
◎第一组：亡 牢
指名读。通过观察字形变化：（甲骨文，外框表示 围栏 ，里面的图形是 牛 ），（金文），（篆文，在牛栏外门口加了一横，表示将牛锁在牛栏里），记住 牢 的字形，并相机理解字义：关牛羊的地方。
◎第二组形声字：圈 钻 叼 坊 悔 此
认读 圈 ，借助插图理解 圈 的意思：关牛羊的地方。
自由读其他字，发现形声字特点。指名读，开火车读。
分类整合，检查词语认读，巩固识字。
◎第一组，含有多音字的词 羊圈 。
认读词语，指名读出 圈 的另外读音，并组词。男女生对应读出两个不同读音的词。
◎第二组，含有轻声的词 街坊 窟窿 。
自由练读，发现 轻声 规律，再指名读。并相机联系生活理解 街坊 。
◎第三组，含有动作的词 钻进去 叼走 。认读词语，通过做动作帮助识记。◎第四组，含有形声字的词 后悔 从此 。
认读词语，强调 后悔 表示人的一种心情，所以是 忄 。
三、再读课文，理解题意
1.再读课文，尝试理解 亡 的字义。
2.交流自己理解的方法，师相机点评。
3.指名用自己的话来说说 亡羊补牢 的意思。
四、研读课文，体会寓意
1.课文中养羊人一共丢了几只羊？是一次丢掉的吗？默读课文，划出句子。
2.过渡：根据2次丢羊，我们可以快速地将故事划分成2部分，1至3自然段是第一次丢羊，
4、5是第2次丢羊。
3.读课文1至3自然段，抓住对话，理解第一次丢羊后人物的心情。
（1）第一次丢羊的原因是什么？你能用下面的句式说一说吗？（课件出示句式 因为 所以 ）
（2）街坊看见了，连忙去劝他。课件出示，指名读。
◎随机采访：你觉得街坊是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？你能给 赶紧 换个词吗？
◎街坊还会用怎样的语气劝说呢？（担心）你从哪里感受到的？（感叹号）
◎小结：抓住关键词和标点符号，能更好的帮助我们读好对话。
◎指名再读街坊说的话。
（3）你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？课件出示句子。
◎思考：这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？
◎指名读养羊人说的话。引导学生想象养羊人说话时的样子，带着动作、神态读。
◎分角色读。
4.读课文第4至5自然段，抓住心理活动和动作，理解第二次丢羊后人物的心情。
（1）丢了2只羊后，养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。
（2）全班交流：
◎他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。
◎他又是怎么做的？（课件出示句子对比）
读一读这组句子，你发现了什么？
从 赶紧 你又能感受到什么？
◎假如这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
（5）现在 窟窿 终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。
此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）
5.过渡：同学们说得真好，这就是这则寓言要告诉我们的道理。6.其实我们身边还有许多类似的事，你能举个例子吗？
7.小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说， 亡羊补牢，为时不晚 。
五、发现规律，指导书写
1.出示本节课学习的生字，指名读。
2.观察六个字的字形、结构特点，指名说。
3.重点指导左右结构生字 钻、劝 。
◎引导发现同时左右结构，各部件占格比例不同， 钻 基本为等宽等高， 劝 左低右高，尤其要注意笔画的穿插。
4.师范写，生临写。
5.书写展示，评价。
六、总结全课，引领下文
寓言是我们中华艺术宝库中一朵瑰丽的花，在生动短小的故事里，蕴含着深刻的道理。下节课，我们将继续学习《寓言二则》。
板书设计：
12 寓言二则
亡羊补牢
第一次 没有修
第二次 赶紧修 为时不晚
第二课时
一、游戏激趣，复习导入
1.游戏 看图猜猜猜 ：根据看到的图画信息猜成语。（准备 坐井观天 狐假虎威 亡羊补牢 三幅图，课件采用 聚光灯 的方式出示图的一部分，让学生根据所看到的信息猜测成语。）
2.过渡：刚才我们猜的这些成语啊，都来自寓言故事。
3.上节课，我们学习了寓言《亡羊补牢》，你们知道了什么？
4.过渡：看，这就是寓言的特点 小故事，大道理。这节课我们来学习第二则寓言《揠苗助长》。板书课题，指名读课题。
5.猜测 揠 的意思，并简述理由。
预设1：学生借助课外阅读知道 揠 是 拔 的意思。教师评价：能借助课外阅读，通过换词理解意思，这个方法好。
预设2：学生借助偏旁 扌 猜测出 揠 的意思。教师评价：根据字的偏旁猜测字的意思，真是个好办法！
6.围绕 揠 字质疑：为什么揠？怎么揠？揠的结果是什么？
7.过渡：看，将这些问题串起来，就能帮助我们读懂故事。
二、初读课文，学习生字
1.请同学们自由轻声读寓言故事，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查生字读音。◎第一组：焦 疲 截 指名认读；用和熟字 戴、栽、裁 对比的方式，重点认读 截 ，并通过读词 半截、一大截 进行巩固字音、字形。
◎第二组：容易读错的字 筋 喘
指名读；强调 喘气 就是呼吸，要用嘴巴，所以是 口 。
3.检查词语读音，巩固识字。
课件出示：焦急 喘气 筋疲力尽
指名读词，齐读词语。重点强调 筋疲力尽 的读音， 筋、尽 两个前鼻音。
三、精读课文，体会寓意
（一）学习第一段，理解 拔苗 的原因，感受农夫的 急切
1.自由读第一自然段，思考：这个农夫为什么要揠苗助长？
2.根据学生回答，相机出示句子，找出 拔苗 原因的关键词。
（1）生交流答案 巴望 。
（2）引导学生用 扩词法 的方式理解 巴望 ，并读好词语中蕴含的情感。
3.这句话中有个词，就能看出他是 眼巴巴地盼望 ，能找到吗？（生找出 天天 ）
4.抓住 天天 ，感受 急切 。
指名读带有 天天 的句子。
过渡语：农夫每天去田里看，的确巴望禾苗长得快些。
（2）再指名读。
5.抓住 好像 ，感受 急切 。
过渡语：农夫天天去田里看，他看到了什么？（他看到禾苗一点儿也没长。）
（1）禾苗真的是一点儿也没长高吗？（长高了，但是长得慢，变化小）你从哪儿看出来？（找出 好像 ）为什么长了，农夫看不出来？
过渡：是啊，农夫的心太急了，所以看不到禾苗的变化。
（2）指导朗读。
6.抓住 焦急 ，感受 急切 。
过渡语：农夫心急到什么程度？（生找出 他焦急地转来转去 ）
（1）对比句子，课件刷红 焦急 。
（2）指2名学生对比读句子。提问：你能说说 焦急 的意思吗？
（3）借助 焦 字的字形特点，抓住偏旁 灬 理解字义，顺势理解 焦急 。相机指名读好词语。
（4）联系生活实际，说说自己 焦急 的表现。对照课文，找找农夫 焦急 的表现，（课件刷红 转来转去 自言自语 ）指导读好句子。
7.表演第一自然段。
（二）学习第二自然段，明白 拔苗 的经过，再次感受农夫的 急切 过渡语：这位心急的农夫巴望禾苗长快些，从那天起，他就一直想办法。一天，两天，三天 终于有一天，他想出了办法，那就是 （生接：拔苗）
1.读课文第二自然段，找找他是怎样拔苗的？
2.讨论交流：
（1）抓住动作 一棵一棵往高里拔 ，感受 急切 。
◎指名读句子。
◎老师有点儿不明白了，这个农夫为什么 往高里拔 ？为什么 一棵一棵 拔？
（2）抓住时间 从中午一直忙到太阳落山 ，感受 急切 。
◎指名读句子。
◎从这个时间里，你感受到什么？
◎看图，创设情境，感受农夫拔苗的辛苦。
◎相机出示 筋疲力尽 ，借助学习 巴望 时用的 扩词法 方式，说说 筋疲力尽 的意思。指多名学生读词，引导读出词语意思。
3.齐读第二自然段。
（三）学习第三自然段，感受农夫的 兴奋
1.拔禾苗让农夫累得筋疲力尽。他回到家里，一边喘气，一边说 生接读。
2.猜一猜农夫此刻的心情是怎样的？哪里看出他兴奋、有成就感呢？
3.像这样的心情要怎样读出来呢？同学们快试着读一读吧！
（四）学习第四自然段，了解 拔苗 的结果，明白禾苗的生长规律
1.禾苗被拔高了一大截的结果是什么？
2.为什么禾苗拔高会枯死？禾苗生长需要什么？
3.同学们，这个人可是农夫啊，他会不知道怎么种禾苗吗？（引导学生说出 不遵循规律，急于求成 。）
4.读了这个故事，你想说点什么？（可以说农夫，也可以说自己明白的道理。）
5.课件出示一组生长变化图（植物：小麦、草莓；动物：蝴蝶、青蛙），直观理解 任何生物都有发展规律 。
6.是啊，这世界上任何东西的生长、发展都是有规律的，我们一定要遵循规律。
四、联系生活，理解寓意
1.生活中，也有不少 揠苗助长 的现象。我们来看看，下面这些行为是 揠苗助长 吗？
2.出示例子，学生发表看法。
★芳芳养的蚕结茧了，她非常想让蛾子飞出来产下蚕子，剪开了蚕茧。
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