狼教学教材《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合生活实际发表对动物的看法。其次，《狼》作为一篇自读的文言文，就要求在教学过程中做到学生为主教师为辅，让学生充分发挥自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。第三，《狼》的本文短小、脉络清晰，情节曲折，语言生动，易于熟读成诵，是提高学生积累文言知识和培养阅读文言文的能力的机会。学情分析1）之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了少量的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解、分析能力。2）七年级学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧。教学目标对课文进行正确断句，学会有感情朗读课文，体会故事的趣味性。掌握实词虚词的意义和用法，提高翻译和理解文言文的能力，培养对古文的兴趣。揣摩文章语言，分别把握屠户和狼的形象特征。从作者的议论中学会多角度分析社会，关注社会。重难点分析重点：落实实词虚词由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。难点：创造性复述课文新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”教学方法诵读法、讨论法、质疑法、多媒体手段诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。多媒体手段——创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。教学设计
一、激趣导入采用请学生说有关“狼”的成语和故事，唤起旧知积累，领会狼的本性，为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。然后请学生简介蒲松龄及《聊斋志异》（因前面已有《山市》）。
二、整体感知文言文教学应该采取“整体——部分——整体”的活动过程，通过整体感知，让学生初步掌握课文的宏观语境，进而把握其微观语境。以便对每一词、句和部分做出准确的理解。具体做法是：①读，教师先读（先入为主），接着学生读自由读、个别读，要求注意音准，强调语调、节奏和重音。后齐读。（注意：其一/犬坐于前（结合释文断句）②疏通文意。这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力。要求充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意，先个人，（标记出学习过程中遇到的难词、难句）后小组合作解疑交流，最后解决不了的问题全班交流，教师作适当提示，尽可能放手培养自学能力。实实在在提高文言文阅读能力。为了了解学生是否落实，将书中重点字词句列出，检查落实情况。最后疏理出“其”、“意”等一词多义（结合语境释义）。词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名词作动词特殊句式，投以骨——以骨投等规律性的文言知识。③学生复述。（巩固内容，为下面理解文意，把握主题打基础）。屠户遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评狼
三、研读赏析，妙点揣摩
1、让学生思考：在屠户和狼的较量中，他们的心态发生变化了吗？发生了什么样的变化？这个问题的设置是解决本文的重点——小说形象塑造的方法，即动作描写和心理描写，我把它们放在同一个问题当中，设置最容易理解、没有障碍的问题，让学生很容易找出心理和动作的词句，从而看出他们在相遇、对峙、较量时的变化，进而准确总结小说中屠户和狼的形象。
2、接着再问学生作者又是怎样看待狼和屠户的？自然的将问题引向文章结尾部分的议论，让学生体会作者嘲笑恶狼的态度。
3、最后全班齐读课文，读出情境。这时不仅要注意句读，还要注意情节四部分的语气语调，例如要读出屠户由最初的害怕到最后坚定信念的语气，结尾要读出嘲笑的语气等。
四、把握主旨在学生诵读和表演的基础上，让学生理解并归纳作者写这篇文章的目的仅仅是嘲笑恶狼吗？学生回答的答案只要是符合文意都给予肯定，进而归纳全文主旨。板书布置作业布置
1、积累词类活用现象
2、读另外两篇狼
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