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一、弱智儿童的心理特征] 弱智儿童和正常儿童之间有共性，二者的心理都是随年龄增长而向前发展的，但弱智儿童比正常儿童发展迟缓，主要表现在三个方面：发展的起点迟；生长的速度慢；达到的水平低。% 现将弱智儿童的心理特征按心理现象分类分别叙述如下：Y 1.弱智儿童的感知特征。9 他们的感知速度慢，范围窄，感知信息容量小，观察力不精确。
a{dB 苏联心理学家K.N·维列索茨卡娅做过一个实验，把一些画有儿童熟悉的物体的图片（如苹果、桌子、猫、铅笔等图片）给接受实验的人看，要他们认出图片上的物体。接受实验的人分成三组：成人组、正常儿童组（普通小学一年级学生）和弱智儿童组（辅读学校一年级学生）。第一次图片呈现时间为22微秒（1微秒=1/1000秒），正常成人能正确认出？2%的物体，正常儿童能正确认出57%。
弱智儿童不能正确认出任何一个物体。第二次图片呈现时间增加到42微秒，正常成人能正确认出全部物体，正常儿童能认出95%的物体，而弱智儿童只能正确认出55%物体。弱智儿童的感知速度几乎比正常儿童慢一半。我们发现有些弱智儿童不喜欢看动画片（唐老鸭）电视，原因就是动画片活动速度太快，呈现时间太短，弱智儿童感知速度跟不上。
. 弱智儿童感知范围窄、容量小。如用速示器以10秒时距呈现无意义的音节或符号，正常儿童可正确感知7个，弱智儿童只能感知3、4个。通过窗户看城市风景，正常儿童一眼望去，可同时“捕捉”到许多物体，而弱智儿童可看到的物体比正常儿童要少。hQZ 弱智教育教师在教学中必须充分注意弱智儿童这一特点，在教读生字、课文时都必须放慢速度。
；jO2.弱智儿童的注意特征。8]+J 在他们做某件事时，往往无法集中精神专注一段时间，他们常常东张西望，摸这触那，或离开座位、或和他人讲话、打骂嘻闹，以致影响学习成效。他们也常受到周围环境的吸引而分心，如窗外的风吹草动、鸟叫虫鸣；室内的电扇声、开抽屉声、甚至指导者所戴的耳环、项链、衣着等，都会不断成为他们注意的焦点。
除非是他们深感兴趣的事物，否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。他们往往像无头苍蝇般的瞎忙、胡忙，很少有特定目标存在。c`BS 3.弱智儿童的记忆特征。~9 他们的记忆速度慢，遗忘快，机械记忆多。/； 人的记忆，从信息进来到牢记于头脑的过程，可分为瞬时记忆，短时记忆与长时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆，就是说，当刺激停止时，在极短的时间（约1--2秒）内头脑中停留的映象。
瞬时记忆是感知觉留下的直接映象，转瞬即逝。如经特别注意可转入短时记忆。短时记忆比瞬时记忆保持的时间稍长但不超过1分钟。例如，在电话本上查找电话号码，在你拔打后，就忘了。短时记忆的信息经过多次反复或编码，对信息加以组织化、联想化、意义化，就成为长时记忆，可保持1分钟以上，直至许多年，甚至更长时间。如圆周率n为3.1415926，查出后要长久记住可用把它意义化的方法帮助记忆，可记为“伞已撕，已无救而漏”。
gK/ 从上面的叙述，我们可以了解，在记住一件事的过程中，必须经过瞬时记忆、短时记忆而进到长时记忆。而注意、复述、意义化、联想化策略的应用，是进到长时记忆所必须的。很多研究指出，弱智儿童注意力不佳，不善于主动地使用复述策略和自行组织所接受的信息，是记忆速度慢、遗忘快的主要原因。但他们一旦学会或记住某件事、某个概念，就能跟一般人保存得一样好，也就是说，长期记忆方面和平常人并无多大差异。
因此，将学习材料加以组织，使它们呈现条理分明、系统明确、结构严密、步骤细小，再加上充分的学习，弱智孩子就能学得牢固，而不致于学学忘忘了。2C
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