[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读
11月26日 评析人：艺华幼儿园 朱晶晶 这节课教师运用了大量的图谱策略、教师退位、语言提示、经验累加、动作提示、价值筛选等，还用了多媒体满足了幼儿整体观察图片需要和与个体对比的需要。
在教材的选择上教师能结合本班的实际，进行教学活动自我反思，将原著节奏不工整，过于复杂的部分删减，保留了文学作品中诙谐、有趣的部分，符合了幼儿学习的特点。
教师让幼儿先观看第一副图，说一说看到了什么，再让幼儿用拍手歌的方法说出来， 你拍一，我拍一；一只蜗牛爬楼梯。 幼儿了解了歌谣的说法，就根据以有的生活经验，在
2、3幅图的提醒下创编了新的诗句
，当第四幅图出现时，教师觉得 招牌 比较脱离幼儿的实际生活，教师运用了， 直接告知 的策略，为下面的创编活动节省了时间。幼儿在了解儿歌的顺序和一到四幅图说法后。出现了与前面不一样的4幅图片幼儿通过观察，发现图片上出现了数字，而所有的动物都变成了一只，幼儿通过已有的经验知道图中数字的作用 数字是提示图片中动物多少的。
在幼儿对1~4副图的已有经验和数字的提示，教师让幼儿自由讨论创编以下的六句诗句，教师给了幼儿充分的时间和空间去想、去说。这时教师运用退位策略，让幼儿充分展示的机会；在幼儿说的过程中，教师给幼儿充分的肯定，对于他们的答案都给予保留。幼儿的主动参与性得到了极大的发挥。在幼儿充分的说过之后，教师揭示 谜底 把书拿出来与幼儿一起集体欣赏歌谣《拍花萝》，让幼儿充分体验 压韵 起到的作用。运用对比的方法让幼儿选择更恰当、合适的诗句。幼儿在不知不觉中，体会了韵的作用，而且知道自己在刚才什么地方创编的不好。教师就完成这样一个由教学策略到幼儿学习策略的转变过程，幼儿的学习方法进一步得到提高。教师运用多媒体手段让幼儿完整欣赏儿歌画面
，从视觉上审美的角度去感受儿歌。最后通过看书进一步加深幼儿对早期阅读习惯能力兴趣的培养
这是一首歌谣，幼儿在读的时候，
1、没有节奏；
2、读句拖拉。在这时教师没有提出进一步要求。还有着整节课，幼儿总处在一个平稳的状态，没有高潮。幼儿在最后一次看书朗读时，由于没有难点，没有挑战，幼儿的兴趣就渐渐减退了，如果在这里我们用图谱退位的方法，让幼儿两人一组以游戏的形式说歌谣，幼儿的情绪会得到很大的提升，这节课的高潮也就出现了。或运用现场的资源，让幼儿与客人老师进行对说，这样现场的气氛也会活跃起来的。
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