[主动参与，实践创新，融入生命——6Bu7教学反思]在参与学科工作组研讨与互动中，我渐渐对生本课堂有了更深刻的认识。生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学...+阅读
一． 语篇阅读教学的目标，语篇教学主要是从整篇文章上理解故事的内容，对课文进行读演的操练，对于其中的生词语法不用花费太多的时间去处理，不能将语篇教学当成句型操练课。教师在课堂上要引导学生自主地阅读，从阅读中感受到快乐。通过阅读，让学生的理解能力，获取知识的能力和处理文本信息的能力得到提升。其实绘本就是一个长的或短的语篇，所以两者的教学可以有很多的共性的。
二． 语篇教学模式
1. 小学英语的语篇教学一般采取pwp模式：
Pre-reading: 阅读前对文本相关背景的一个初步了解。
While-reading: 阅读中对于整篇文章的处理及突破的关键一步。
Post-reading: 阅读后对于文本的升华，让学生能学以致用，让学生能演出来。
三． 绘本教学模式和语篇教学的比较
通过绘本《can I play with you》来比较绘本教学和语篇教学在形式上有很多相似的地方。
（1） Pre-reading：这是对绘本的导入。也是一篇阅读教学中非常重要的环节，如果此部分安排的好，能解决很多学生在阅读中遇到的障碍。这个环节可以通过很多方法进行，但时间不能太长，以免影响新课进行的时间。如绘本《can I play with you》
StepⅠ Pre-reading
Enjoy a song about animals.
T: Hello， I bring you a lovely song. Let s dance with music.
【设计意图】以歌曲形式引入，激活学生已有知识，为导入部分做铺垫，同时营造轻松的课堂氛围，活跃课堂气氛。
2. Brain storming: What animals do you like?
T: It is a song about animals.What animals do you like?
T: Guess: What animal do I like?
（Draw an elephant on the blackboard）边猜测边画画
【设计意图】调动学生的积极性，为课文导入环节做铺垫，引出主角Little Elephant。
（2）While-reading：此部分一般通过整体感知、分解内容和拓展延伸。这也是一个总分总的过程。让学生先了解大意后学习具体细节的教学过程，从整体到局部再回到整体的方法。
StepⅡ While-reading
1. Read the cover
T: Here is a book about little elephant. What can you see?
2. Look and say
Q1:Where are they?
Q2:What are they playing?
【设计意图】绘本图片中蕴含着丰富的信息，教师应培养学生良好的阅读习惯，阅读绘本时仔细看图，通过仔细观察封面和图片，了解故事背景，预测故事情节。这也是阅读的基本能力之一。
3. Why is Little Elephant crying?
a. Try to imagine Discuss in groups and imagine why the Little Elephant is crying.
b. Watch and find 观看动画，找出小象哭泣的原因
【设计意图】通过一副图片，引起学生的探究小象哭泣原因的好奇心。先小组讨论，让学生发挥想象，充分给予学生运用所学语言进行自我表达的机会。然后观看动画，在文本中寻找答案。
4. Read and find
Read the book from pages 4-15 and find how the Little Elephant deal with other animals.【设计意图】在细节阅读式，鼓励学生在文章中找出小象式怎样和其他动物打交道的。学生在文本中找寻这些答案的同时也在不断思考，为什么小象会没有朋友。
5. Try to act
a. Little Elephant monkeys
1. Read ant act 2. Guess the meaning of lee
b. Little Elephant ducks
1.Read and act
6. Think more
Q；What else may Little Elephant and the tiger say?
【设计意图】课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多想，形成自主、探究性学习。学生在表演中建立起自信，享受到学习的快乐，并提高了语言综合运用能力。
7. Read and find
Q: What s the advice that the duck gives to Little Elephant?
8. Discuss in groups
Q:How to ask politely?
9. Try to act (T-S)
a. Little Elephant monkeys
b. Little Elephant ducks
c. Little Elephant tiger
10. Look and think
Q: How does Little Elephant feel now?
11. Listen and read
Read after the tape loudly.
（2） Post-reading：此部分主要是对教学内容的深化，同时也是拓展和延伸本课的内容。阅读后期最好能安排小组活动，形式最好采取能锻炼学生口头表达能力，复述文章的能力，书面表达和写作能力之类的。还是以绘本《can I play with you》为例
Step Ⅲ Post-reading
1. Let s act!
a. Example (T-S)
Ss: Magic words Polite, polite, be polite.
b. Choose one scene to act.
2. Think and say
Q: To be polite, we can say
(Hello. / Please. / )
3.Reading Notes
【设计意图】 此环节目的在于加强学生的积累，培养良好的读书习惯。制作读书笔记和阅读导图是一种实实在在的语言输入，是学习和积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。
既然绘本和课本教材有着太多的共性，所以我们平时在教学中完全可以大量的开展绘本教学来辅助英语课堂教学，提高孩子学习英语的兴趣，增加词汇量，开阔阅读视野，拓展学生的生活实际。
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