[第六单元第二课《雷雨》重难点突破]一、课文内容解说，《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰...+阅读
每当上完一个单元后，心中总有一点想法想与大家一起分享一下。四上第五单元的教学主题是用餐，通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元要学习的核心句型和句型。
我在实际的课堂教学中利用主情景图来导入本单元的话题，能够更好的帮助学习本单元的主要内容。学生通过观察主情景图，引导学生观察图片，然后我对学生进行提问：Who do you see in the picture? What do you see in the picture? 在前两个问题的基础上，我再继续提问：What are they doing? What is he/she doing? 这样就自然而然的进入了本单元的话题Dinner s ready. 在实际的课堂教学中，我把本单元的A、B部分分成了几个板快。从实际教学来看，适当把单元中的内容进行合理的分成几个板快，更有利于学生学习，而且有利于学生对学习内容的掌握。经过一段时间的课堂教学实践，已经得到了证实。本单元A部分的核心句型是：What s for dinner? What would you like (for...)? I d like( I would like...)本单元A部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for...)? I d like (I d like some ...,please.)征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：What s for dinner？并能够在语境中理解新词dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能够正确发音。本单元B部分的核心句型是：Would you like a knife and fork, please? No,thanks. I can use chopsticks.新词是knife, fork, chopsticks.
在实际的课堂教学中，要向学生讲解一下，中西方在用餐方面存在的差异以及使用餐具方面的不同点。因为在这些方面，涉及到平时生活方面，所以学生很容易接受，而且也很感兴趣。在食物教学方面，在三年级英语书中已经学过一些单词和句型，所以有了一定的语言基础和知识。在学习书本知识的过程中，我利用已经学过的知识再结合新知识，让学生进行英语书写小作业和会话练习，同时补充了早餐breakfast和中餐lunch的单词，用于做句型替换，这样可以让学生对所学的单词和句型进行熟练的操练。经过这样几个环节的操练，对于课内外英语知识的结合起到了很好的衔接作用。
英语课堂是灵活的、开放的、多维的、作为一名一线的英语老师，应该设计出灵活多变、适应学生需要的课堂，让学生学得灵活，学得愉快！这样的课堂教学才是学生喜欢的，也是受欢迎的。
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