[“错误的结果”是解决问题的突破口]太仓市城厢镇第四小学 五（3）班 吉如玉 （问题）小马虎在计算3.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到4.23。你能帮他算出正确的答案吗？（思路点睛）从题目的叙述中，我们...+阅读
组织者张月美，活动内容 专题小结交流，活动目标以多媒体展现的交流形式共享经验，感悟教师如何通过精心的教法设计和灵活的组织，促进师幼有效互动，促相互共长。
活动准备各级组评选出来的优秀专题、ppt
活动过程
一、组长导入
本学期我们大教研组探索主题背景下语言活动的教法设计如何突破重难点，从而提高教师运用教法实施活动的实效性。在研究的过程中，我们还是秉承实践研究的方法，在语言活动中，进行了多次实践研讨，在学期即将划上句号的同时，我们的教师也将自己的所学和实际相结合，得出了自己的一些见解。今天我们就借此机会，将各级组交流推选出的专题小结进行一个更广泛性的学习和展现
，希望让更多的老师有所获！
二、教师交流
1、《浅谈语言活动中如何突破重难点》--许炎
2、《运用递进、支架策略来突破语言活动中的重难点》--季蓓蕾
3、《浅谈阅读活动的内容及设计策略》--庞咏梅
4、《绘本阅读活动中教师的指导策略》--万娟
5、《多媒体对幼儿园看图讲述活动的作用》--吴佩君
6、《巧用多媒体于阅读教学活动中》--沈洁
三、组长小结
教研组活动情况记录（第十九周）
时 间2011年1月5日地点分园活动室
出席者全体教师 园长、园长助理
内容： 专题小结交流
活动记录（讨论要点、摘记和发言摘要）：
一、组长导入
本学期我们大教研组探索主题背景下语言活动的教法设计如何突破重难点，从而提高教师运用教法实施活动的实效性。在研究的过程中，我们还是秉承实践研究的方法，在语言活动中，进行了多次实践研讨，在学期即将划上句号的同时，我们的教师也将自己的所学和实际相结合
，得出了自己的一些见解。今天我们就借此机会，将各级组交流推选出的专题小结进行一个更广泛性的学习和展现，希望让更多的老师有所获！
二、交流
张：下面下请小班的许炎老师第一个进行交流，她交流的专题名称是《浅谈语言活动
中如何突破重难点》
许：《浅谈语言活动中如何突破重难点》 教学活动中的重难点犹如一出戏的戏眼，起着重要的作用。教学活动中，我们经 常会有这样的体会，一个活动下来，或面面俱到流于形式，或云里雾里不知所云，究其原因，关键是教师对教学重点的把握有所偏颇，对教学难点的突破流于表面，那么，我们在教学活动中我们应该采用怎样的方法如何突破重难点呢？
1、难点前置法
所谓难点前置是指将教学的难点放在教学之前
，通过某些辅助手段引导幼儿主动
去发现、去探索、去交流。由于学前期幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思
维还处于萌芽状态，因此对于一些需要经过多层次分析推理的事情，他们还是力
所不能及的，以故事教学为例，如果在故事教学前．仅仅是按常规设计教案，那
么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是
难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学之前，通过
某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。让幼儿明白了故事中的道
理，达到启发幼儿思维，开发智力的目的，同时难点也迎刃而解了。阅读活动《微
笑》，是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑
的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分
感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。教学活
动中
，小蜗牛的信在整个作品中是个难点。于是我在导入部分安排了读小蜗牛的
信， 老师这里有一封信。想不想知道小蜗牛在信中说了什么？（幼儿读信）小蜗
牛信中的意思你们懂吗？（理解孤单、微笑）。通过这样的难点前置，让幼儿亲
身感受，有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。
2、小步子递进法
递进 指阶段目标的循序达成，即根据自己的起步点出发努力实现目标，并不断
提升发展目标。 小步子 是心理学提出的办法，就是说把大目标分解为阶段性小
目标，使个体很快地从目标导向行为转入目标行为，尽快实现目标，满足需要，同时在目标导向过程中当目标能力增加时教师及时提供一个可使儿童实现高目标的条件，引导他们走向实现更高的目标。如：语言活动 藏在哪里了
，活动重点
是让幼儿根据小动物露在外面的部位猜猜小动物，我在多媒体的运用上体现了 小
步子递进 。如小鹿只露出两只像树枝一样的角，幼儿很难猜得出。我通过逐步出
现法，先出示小鹿的两只角，让幼儿猜猜，再出示小鹿的头部、身体，引导幼儿
一点一点观察，最后找到小鹿躲在了树林里，因为它头上的角像树枝，所以不容
易被发现。避免孩子因遇到困难，失去学习的兴趣。
3、搭建支架法
支架式教学 ，源于维果斯基的 最近发展区 理论。维果斯基认为： 儿童
的发展有两种水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是在他人的指导帮助下所
能达到的较高水平，这两种水平之间的差距称为 最近发展区 。它的存在为教
学提供了可能，但是教学必须从儿童的现有水平出发，逐渐给儿童提出更高的发
展要求。这也就要求教师不断地为儿童搭建支架
，引导儿童从一个水平向另一个
更高的水平发展。如儿歌教学《一排鸭子》，我依据小班幼儿的年龄特点巧妙地设
计了小鸭排队走路、小鸭晒太阳、小鸭吃青菜的游戏情境，让幼儿在有趣的游戏
中非常自然地感知了儿歌中 个子矮矮、屁股歪歪 的小鸭外形特点，体验了儿
歌中 走起路来、翅膀拍拍、伸伸脖子、吃吃青菜 的小鸭动作，为幼儿感知理
解儿歌内容并初步学念儿歌，搭建了有效的情境支架。因此，以游戏的形式为儿
童搭建一个情景支架，往往能够更好地引发儿童的学习兴趣激发幼儿说的欲望。
4、图谱辅助法
维果茨基认为： 幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提
升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。 图谱 作为一个有效的
中介，能使幼儿在学习儿歌过程中实现口语向书面语的有效过渡
，获得前阅读能力。
如小班儿歌《小雨点》，可以用单词和多词图谱的类型来设计。
将较复杂的语言意义分解成若干较简单的图谱单位。通过阅读图谱，帮助幼儿理解记忆儿歌，增强了幼儿阅读理解与表达的主动性。
5、多媒体再现情境法
欣赏优美的儿童诗和琅琅上口的儿歌也是语言活动中非常重要的内容，通过对这些语言材料的欣赏、朗读、理解，可以培养幼儿的语言表达能力。小班由于身心
发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。如诗歌《月亮和
星星》的活动中，对诗歌的理解、掌握诗歌的内容，在集体面前大胆表现、表达
是活动的重难点。为此，我在教学时利用一个声像结合的课件，伴随优美的音乐，
一幅幅优美的图画出现在孩子眼前。黑黑的夜晚、天空中出现了笑嘻嘻的月亮，
出现了许多眨着眼的小星星
，加之老师的追问，引起了幼儿的共鸣。激活了幼儿
的思维，充分调动了幼儿的创新思维。又如儿歌里有 月亮的嘴巴笑一笑 、 星
星的眼睛眨一眨 两句句子， 笑一笑 眨一眨 两个动作通过多媒体灵活、直
观、形象的展现出来，加深了幼儿的印象，唤起了幼儿的真挚情感；它所营造的
动态情景，让孩子们身临其境，置身于美丽的星空中。绚丽多彩的画面，突破了
时空的限制，化解了活动的难点，帮助幼儿更好地感受和理解儿歌的内容。又如
散文诗《秋雨的色彩》意境优美，让幼儿描述秋天美丽的景色是活动的重点。我
通过多媒体定格画面--秋景，让幼儿说说你看到的秋天是怎样的？秋天还会是
什么颜色？多媒体以其色彩艳丽，形象生动的画面，再现了秋天的美景，激发幼
儿的学习兴趣和求知欲望。
当然
，教学活动中突出重点，突破难点的方法还有很多，有待于我们不断总结、推
广。
张：刚才我们的许老师很直接的将我们这学期研究的问题以专题名称的形式展现了出
来，在说明小结的过程中归纳了五点：
1、难点前置法
2、小步子递进法
3、搭建
支架法
4、图谱辅助法
5、多媒体再现情境法 。在这五个教法中，图谱辅助法感
觉和我们的音乐活动中的图谱有些相似，虽说不同的学科它的使用方法有其学科
性和个性化，但不难看出，这个教学材料的提供对于老师帮助孩子观察、记忆理
解所起到的作用。这个环境材料的应用在我们实践中各个领域大家都可以去尝试，发挥它的教育价值。张：接下来请小班的另一位老师季老师的专题小结《运用递进、支架策略来突破语言 活动中的重难点》。前面许老师也谈到了 搭建支架法 ，现在季老师的支架策
略又是如何运用的呢？我们一起来聆听。
季：《运用递进、支架策略来突破语言活动中的重难点》
语言领域旨在发展幼儿的语言理解和表达能力
，培养孩子良好的语言表达和阅读
习惯，良好的语言教育不仅对幼儿一生的语言能力的发展起重要作用，而且对幼
儿的认知能力，社会性及情感的发展都有积极的影响。
一、什么是教学重点和难点：
重点：重点往往是新知识的起点和主体部分，要紧紧围绕重点，引导启发孩子加
强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点。
难点：所谓难点，即教学过程中大多数孩子不易理解和掌握的知识点。难点和重点
有时是一致的。
存在的误区：只分析教材本身的重点和难点，忽略幼儿的实际水平及个体差异，凭
以往的经验，确定重点难点。
二、如何确定教学重点和难点
首先，要分析钻研教材。教材中最基本、最主要的基础知识或基本技能或者是进
一步学习其它内容的关键
，那么这一内容就是教学的重点。其次，要全面了解幼
儿知识和技能的实际情况。绝大多数幼儿已经掌握或容易掌握的教学内容不必列
为教学难点。例如，中班语言活动《大卫，不可以》，素材选自美国作家大卫o
香农的绘本《大卫，不可以》，书中刻画了一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让
小朋友喜欢、家长头疼的小男孩大卫和妈妈之间 斗智斗勇 的故事。与一
般爱妈妈的活动素材视角不同，从妈妈也会对孩子说 不可以 这个角度切
入话题，以理解 不可以 所蕴含的爱为主线，帮助幼儿感受体验、分析理
解在 不可以 背后所体现的妈妈对孩子浓浓的爱。选材视角独特，尝试了
对爱妈妈题材的突破。对于多数孩子来说，在日常生活中，他们的妈妈很多
时候会很严厉的要求他们不能干什么，这里面所蕴含的爱很多是孩子不理解的，这次活动就抓住了这个侧面
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