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睢宁县庆安镇中心小学 赵侠， 学讲方式 是以学生自主学习为主要的学习方式。它适应于所有学生学习各种知识的学习方法。目前除了阅读，习作就是语文学科的 重头戏 。很多时候，教师对于作文指导游刃有余，而对于习作批改就成了 头痛事 。特级教师贾志敏老师运用学讲理念下的习作修改教学案例给我很大的启发:让学生共同参与，口头表述自主评议修改习作，效果会更为显著。
学生自主评议修改习作并非限于学生同位互批，或者是你用红笔帮我批改，我再用习作批改的方法圈、点、划、删，结果习作问题原因出在哪里。批改者也说得不太清楚，被批改者还是不明白挖空心思寻来的词句为何被删除 这类现象不可避免，毕竟学生自主批改，受批改者的认知水平所限，不一定能正确、恰当地修改同学的习作，一针见血地指出症结。贾志敏老师指导学生自主修改习作的方法可谓 上乘 。贾老师充分发挥教师为主导，学生为主体的教学理念，适切地运用 学讲方式 下学生 五学 ，教师 五步 的方法，让全体学生广泛参与，充分发挥聪明才智，深入探究，各抒己见。之后教师根据学生的评议及时地予以中肯的点评，择优者认可，不合适再作讨论商榷，同时教师在对同学评议之后进一步强调阐述习作的方法，让学生在作文批改实践中更进一步明确批改的方法和意义，学生在不断的实践中掌握习作修改的方法，在批改中积累习作遣词造句的方法。让学生在习作修改中切实提高自身的习作水平。
如：贾志敏老师指导学生修改《校园一角》案例
学生甲：假山长满了青苔，并且放了几盆美丽的花。
学生乙：两个句子没有递进关系，因此不必用 并且 ， 放了 改成 放着 。
学生丙：许多人一跨进我们的学校，都会惊讶地说： 这个校园真美丽，真整洁。的确咱们的学校有高大的教学楼，又有挺立的松树，还有花坛。花坛是L形
师：大家听到了，这位同学写得很认真，可是有缺点，在哪呢？
学生丁：他先写教学楼，再写松树，然后写花坛，我认为前面的话有些罗嗦。开门见山地指出：校园地南边是一排美丽地花坛会更好！
师：你的看法很好！平时说话要开门见山，不绕弯，不累赘，简明扼要。建议采纳这位同学的建议。
我觉得贾老师这样指导学生们自主批改习作的方法，就会有点石成金的效果，同学们在口头相互批改中明白：反复诵读习作后斟字酌句，用词要准确恰当，语句如何才真正算通顺等，真正理解 文章不厌百回改 的涵义，相信只要教师和学生能持之以恒，真正坚持 学讲方式 下的学生自主修改习作，相信学生作文水平会有更迅猛的长进！
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