[我的自信力从这里再次起航]掐指数来，我从教已有九年。窥镜自视，面带倦容，皱纹隐现，双目无光。 九年，弹指一挥间，我已从一个毕业时梦想着在大海中乘帆破浪，天空中展翅翱翔变成现在对什么都提不起兴趣人。年轮...+阅读
学生懂得提问，就是打开了一扇通往课外知识的大窗。从课外阅读的层面来说，设问可以让课外阅读更有目的意义；设问可以让新知识与已有经验产生共鸣；设问可以培养学生积极探索的学习态度。反过来从学生的层面来说，一个不会设问的学生，课外阅读障碍严重，缺乏知识关联意识，从而导致盲目阅读而收获甚少。学生自主设问，是突显学生在课外阅读中的主体地位，引导学生积极阅读的重要体现，是丰富学生语文底蕴，培养语文素养，提高文学鉴赏能力的有效途径。指导学生自主设问，培养学生质疑问难，是提升课外阅读质量的一种有效方法。
【自主设问案例1】
在班级读书会上，将学生分为6人一个组，全班就是10个组，以小组为单位，每个学生自主设问，比如：导读《时代广场的蟋蟀》书名。
读书名，引导学生： 别忙着打开书本，脑海里有什么疑问吗？自己问一问！
学生甲问： 时代广场，在哪里？有什么特色？
（这是一本英译本，对于书本中的地名、环境、历史文化都十分陌生，学生的这个问题顺理成章，如果不解决，学生囫囵吞枣，对阅读不利。所以有关类似的问题可以当场解决。）
请同学相互交流： 有谁知道？ 学生交流后，脑海中大致明白了，时代广场，在纽约，是当时美国政治、经济、文化的中心。
也有学生对蟋蟀表示强烈的关切。
学生乙问： 在没有树林，没有田野的广场上，蟋蟀怎么生活？吃什么?睡在哪里？
（的确，这是一个重要的问题，吸引我们读下去的理由，蟋蟀柴斯特极大的不同，是它从山野乡村里出来了，来到了广场，它势必会过上一段全新的生活。这也是全书得以写下去的一个重要因素，也能让学生直接关注蟋蟀柴斯特的生活，更快速地走进柴斯特这只蟋蟀的内心。）
当然，学生也会迸发出一些关心书本故事的问题，
学生丙问： 这是一只怎样的蟋蟀？这本书会写一个怎样的故事？
学生丁问： 这本书想告诉我们什么？这是童话吗？
【心得 猜读点亮阅读前行之灯】
学生读书名，看着封面插画，展开了无限的想象空间，他们提出的问题也就天马行空，这些看似不着边际的设问，为学生打开了一扇通往书籍的窗户，一条走进文本的捷径，唤醒了学生阅读的感知觉，自主设问，点亮了学生阅读前行的灯。
这就像著名数学家华罗庚的猜读法。当他拿到一本书的时候，也是先大胆地问一问：这本书写些什么内容？他有怎样的观点？ 这样的问题，打开了数学家的思维，也开启学生阅读前行之灯，记录学生思考的痕迹，促使他们抬起阅读的脚步，走下去，读下去，读下去，走下去，带学生开始一次全新的阅读体验。
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