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我把数学教材的编排划分为两大块，一是例题、二是习题，根据这一特点我把题目确定为有效整合，即要用足用好例题，进行有效整合；挖掘资源是对习题进行习题开发，就要教师根据学生的实际情况挖掘资源。下面就从这两方面展开陈述。
一、有效整合
以 认识几百几十 这一课为例，例题设计的是让学生在计数器上拨出450这个数，让学生在问题情境中主动思考拨珠、写数和读数，紧凑的教学环节让学生充分理解到450这个数的意义，进一步巩固认、读、写几百几十。接下去是试一试让学生边拨珠边十个十个数到420，几百九十后面一个数是多少是学生比较难理解的，在教学时我没有让学生在计数器上拨370，而是在450 的基础上十个十个得数，在490时让学生思考接下去一个数是多少，在这个环节中同样突破了难点，但整合后环节显得更加紧凑，可以多一点时间让学生思考。
二、挖掘资源
主要就是习题开发，以 认识小数 这一课中的一个习题为例。
习题原貌：在方框里填上合适的小数
习题开发：
填一填
0 1
提问：这个数轴上你看到了什么？
老师随意指一个点，学生说出是多少？
0-1中间的小数有什么特点？
学生很容易得出中间数的特点：零点几，整数部分是0，且都比1小比零大。
在此基础上让学生完成树上的习题
随后再将不断往后延伸，想想还可能出现什么小数？
拓展：
0 1 2 3 4 5
老师说一个数，学生表示大致位置。
这样的习题开发突出了两个特点：1.把数轴逐步变形，层层深入，学生的思维逐步提升。体会每两个整数之间小数的特点，对理解小数的意义进一步强化了。
2.通过拓展数轴，运用两个整数间小数的特点指出某个小数，一方面培养了估算意识，另一方面也是理解小数意义的另一种方式，显得不单一，激发学生的学习兴趣。
总之，教师在设计教学内容时要立足学情，充分地用足用好例题，不做机械式的练习题。
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