[低段语文课堂教学“三字经”]低段语文课堂常见顽疾可以概括为 三少 ：一是学生读得少。读得少。读的次数少，个别读更少，读得不自然，缺乏感染力；二是学生思维少。教师的问题缺乏思维价值，问题的答案一般都是唯一...+阅读
当下，在互联网不断发展的今天 微课 、 翻转课堂 这些新的词汇不断冲击着我们的头脑，也开始冲击我们的课堂。怎样翻转课堂，翻转课堂的目的是什么，翻转课堂在我们的教学中能实现吗？这些问题一直困扰着我。寒假中阅读着学校赠给全体80后博友的精神食粮《翻转课堂的可汗学院》这本书，让我开始对本书作者萨尔曼可汗的教育思想有了了解。也让我发现，这本书并不像读理论书那么枯燥，在一个个故事中，渐渐理解了翻转课堂理论。
阅读着《翻转课堂的可汗学院》，发现翻转课堂的核心首先是从学习时间的安排上，改变现有的一节课固定时长的教育制度，让学生决定自己的学习时间；改变教导处每天固定安排的分科课程统一安排，让更多的学科交融在一起，促进知识之间的融会贯通；其次，从学习的流程看，改变教师在课堂上先讲解学习内容，学生课后巩固、回家做作业的惯性做法，让学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问，在处理作业的过程中可以及时得到老师和同学的帮助。再次，改变学习内容由教师统一规定的一刀切的做法，让学生自己决定学什么，自己决定什么时候学，学会为自己的学习过程负责。这样的课堂真正给了孩子更多自主的空间，这就需要孩子有更好的自主的意识。
语文教学注重培养的是学生对语言知识掌握和运用的能力，通过对课文的学习了解语言习惯和语言逻辑，那么在我的语文课堂，如何来进行翻转课堂呢？我觉得翻转课堂下的语文课堂应该将语文的基础性知识和拓展性知识由浅人深、由易到难、由简到繁进行整合。语文教学视频的重点在于让学生掌握课文的字、词、重点段落，并能理解课文。比如教学古诗词时，教师就可以通过翻转课堂的微课制作将古诗词的写作背景，诗人的生平介绍和对诗词的一些解析进行整合，并创设情境，根据学生的认知规律和知识点的内在逻辑择优选择高质量的图文、视频、动画、歌曲等，增强语文学习的趣味性，提高自主学习的效果。同时，还要提出让学生自主探究的问题，引发学生的思考。思维方式和实践方式的变化，为学生的自主发展提供时间、空间和技术支持。让学生在微课的学习中提高学生对文字的理解和品味能力。
存在即有理由！翻转课堂作为网络时代的新鲜事物，真正进入课堂还需要与我们的传统课堂进行有机的整合，我也将试着尝试在自己的语文教学中运用翻转课堂，从而提高语文课堂教学的效率和质量。
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