[通过语言和音乐培养孩子的智能]  1．语言 一个在语言上有天赋的孩子一般都爱说话，而且说得早。他也许爱一边玩一边自言自语；也许会灵活地在他的语言中将旁人的妙语信手拈来；也许能毫不费力地记住电视...+阅读
福建省泉州市安溪县第七小学 沈淑丽小学音乐教育课程，是以音乐审美为核心的认识与鉴赏的学习过程，是审美与体验的统一，是情意过程与认识过程的统一。小学音乐课堂，主要是以音乐之美，传递音乐之 乐 。它是听觉、视觉、触觉、运动觉与音乐（旋律、节奏、力度、速度、音色）等组成的音响效果，荡起孩子们心灵之花的活动，让孩子们获得情感的熏陶，形成美育的艺术情操。
音乐，展现了人间的真、善、美。可以说，一个民族、一个国家的艺术发展水平，决定着该民族、该国家的文明发展程度。新课标小学音乐教材赋予我们非常完美的学习材料，内容非常广泛，展现了丰富多彩的生活画卷。题材、体裁多样化，有唱歌课、欣赏课、音乐活动课、音乐游戏课、音乐创作活动课。有中外名曲、中外民歌、童谣、现代时尚音乐等交替出现，既丰富了音乐课堂，又开拓了孩子们的音乐视野；既传承了民族文化艺术，又站在了时代的舞台，让孩子学习到现代的时尚文化艺术。作为音乐教育工作者，与音乐之 乐 为特色展开音乐教学，是必须的，也是重要的。我们明确了音乐教育的目的性，那么，如何在音乐课堂，上好 乐 的特色？下文是我在教学探究实践中的几点心得。
一、育德之 乐
音乐教育，是育德之 乐 课。育人先育心。良好的品质，高尚的道德情操都是在美的环境熏陶中形成的。音乐课，是最具有深远影响的美育学习环境，它能运用美丽的音乐，感化孩子，影响孩子，教育孩子。
如：《我的家乡日喀则》是一节歌表演课，除了让孩子学习音乐知识外，还寓教于德育之 乐 中。这节课的教学，孩子们了解了藏族的音乐、舞蹈特点，孩子们通过课外收集的资料（课件展示资料），了解到藏族人民的文化生活气息，感受到藏族人民的热情好客，朴实勇敢，激发了孩子们对藏族人民的热爱，获得兄弟民族一家亲的情意，促进了民族大团结的凝聚力。这节课，我还通过音乐联想教学，激发了孩子们热爱家乡、热爱生活、热爱祖国大江南北的深切情怀。孩子们的视觉、听觉随着音乐课件画面，来到了美丽的西藏，被西藏美丽的大草原的广阔无垠所陶冶，培养了孩子们广阔的胸怀，纯洁、美丽的心灵，树立了像鹰一样搏击长空的雄心壮志。实现了音乐课中的育德之 乐 。
二、审美之 乐
音乐教育，是审美之 乐 课。以审美为中心的音乐课，审美认识、审美教育、审美娱乐是音乐课堂的特色价值。
每个孩子的文化程度、年龄、理解方式存在着一定的差异，每个孩子的家庭环境、生活阅历存在着不同，种种因素影响着孩子们对待同一作品的艺术鉴赏力的不同。但是，在音乐教学中可以充分揭示音乐语言所表现的形式美、内容美，深刻挖掘音乐作品中的审美源泉，让孩子们从音乐情感上、音乐技术上、音乐理论上全面地体验音乐的的美，获得审美之乐，提高审美素质。
如：歌曲《小瓜棚》，是一首具有浓郁民族风格的创作歌曲。C徵调，两个乐段。音乐旋律以纯一度、纯五度、大二度、大三度的起伏变化，以八分音符、十六分音符交替组合的四二拍节奏，构成了稍快、活泼的音乐性质，展现了孩子种瓜得瓜的喜悦心情。抒发了劳动最快乐、劳动最光荣的音乐情调。教学中，如何引导孩子去审美，体会情感呢？① 音乐的前奏让孩子做律动。让孩子们感受活泼、欢快的音乐情绪带来的快乐之情。②第二乐段以四分音符、二分音符、附点四分音符为主的乐音3 6 5，把歌曲推向高潮，音乐由活泼轻快转入舒展、激昂的情绪，给人一种劳动带来的喜悦心情。
Ⅹ X X Ⅹ 节奏的重复出现，7 6 5 的巧妙组合成的节奏型 Ⅹ X Ⅹ 连续三次的出现，配上衬词（哎嗨哟、依呼嗨），喊出了劳动最光荣、劳动最快乐的自豪感。这个乐段，引导孩子们聆听、载歌载舞，让孩子们感受音乐节奏之美、旋律之美，唱出了劳动的快乐，劳动的自豪。实现了音乐课中的审美之 乐 。
三、开发智能之 乐
音乐教育，是开发智能之 乐 课。美丽的音乐，能引发孩子丰富的想象，激发大脑的兴奋点，诱发孩子的灵感。启迪孩子的发散性思维。很多古今中外的科学家、文学家、思想家、政治家的成就都是从音乐启发而来的。开发智能之 乐 课，能为孩子们以后的发明创造开辟崭新之路。
如：《森林狂想曲》欣赏曲，由三个乐段交替反复出现构成。这个曲目的欣赏课的教学：①音乐故事（课件创设故事情境）导入： 一个美丽的大森林，在月光如流水般的夜晚，花儿迎着月光欣然绽放；草儿摇曳着身姿向上挺一挺；树儿舔着甘甜的露珠抽出了新的枝叶；各种动物迈着轻快的步伐出来了。 故事完毕，教室里响起《森林狂想曲》音乐。孩子们聚精会神地听着，显然，神奇的故事，美妙的音乐和精湛的演奏技艺深深地吸引了孩子，孩子们的欣赏兴趣被激发了。②分乐段欣赏。第一乐段四四拍子的轻快节奏，配上小调式的旋律起伏变化，让孩子们反复的聆听、反复地哼唱，把孩子们置身在美丽的森林里，此时孩子们的心灵与森林接触，丰富的想象闸门打开了。第二乐段音乐，各种各样的声音响起，此起彼伏，孩子们的想象空间更大了：蛙声、鸟叫声、蟋蟀声、风声、流水声、蛇声、老虎声、狮子声 它们似在窃窃私语，似在谈情说爱，似在做运动，似在赞美它们共同的家园，又似在表达它们对生命的热爱 孩子们遐想联翩，各有各的理解，各有各的感受，各有各的说法，各有各的享受。第三乐段是音乐的高潮，孩子们随着音乐尽情欢乐，他们有的说仿佛听到了森林里动物们在引吭高歌；有的说仿佛听到森林里动物们狂欢的热闹场面；有的说仿佛看见动物们在竞选王位的场面 ③纵深引导。三个乐段的音乐交替出现，诱发了孩子的灵感，给孩子们带来了美的享受和创作的热情，我让孩子们再次聆听《森林狂想曲》，进行创作。孩子们根据自己的喜好，有的创编故事，有的创编诗歌，有的创编舞蹈，有的用自己懂得的乐器吹奏。④个性发挥。把舞台全部让给孩子，有乐器的同学为上台表演的同学伴奏。把欣赏课上出了开发智能之 乐 。
此外，音乐课又是呵护孩子身心健康之 乐 课，教育孩子和谐共处之 乐 课，美化孩子情感之 乐 课。每一节音乐课，通过 乐 的教学， 体现了 乐 的特色，发挥着音乐特色的魅力，让孩子们洋溢着热情，徜徉在音乐中，尽情享乐。作为音乐教育工作者，在音乐课中上出 乐 的特色，把真、善、美留驻在孩子们的心间，促进孩子们全面发展，促进社会和谐发展。我们的付出，收获着成功和喜悦，这就是我们人生最大的价值，这就是我们在工作中最大的乐趣！
单位：福建省泉州市安溪县第七小学
作者：沈淑丽
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