[在小学英语教学中培养学生的语言能力]导读：为了更好地激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量，应鼓励学生走出校门，寻找生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅，公园、商场等外国游人进出多的...+阅读
一、幼儿园语言教育中存在的问题 1.在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视了幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。生动的语言教学在教师的操作下成为一种幼儿机械的复述活动，表演活动中也要求幼儿按原文的对话进行角色表演，个别幼儿表演的动作违反原文内容的常常会受到老师的指正。
这种被动授受式、依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性的发展。 2.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。儿童诗歌、儿歌的教学中以“老和尚念经”为主，重认知方面的要求，体验和感知经验少，机械重复，死记硬背，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵能力。
3.孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合，教学形式上很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快、说话的机会最多；教学中主要采用静态的挂图和幻灯，创编活动受到局限；一直沿袭着“教师示范（儿歌、故事）——幼儿听——教师提问——幼儿回答”的形式。这样的教学限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的需要。
二、在语言教学活动中培养幼儿的创造力 1.丰富想象，激发创新意识。创造需要有丰富的想象，没有想象就没有创造。幼儿教师的责任是不断地开阔幼儿的思路，促进他们的思维活跃。创造教育的一个重要方面是创新意识的培养，只有在创新意识的引导下，人才可能产生创造潜力和聪明才智，释放学习和创造的热情。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆一个人是否有创新意识应表现在四个方面：第一，对事物有好奇心；第二，求知欲强；第三，有丰富的想象力；第四，不服输，不甘心落后，富有挑战性。
因此，培养创造精神和创造力，必须从激发幼儿的创新意识入手，从培养孩子的好奇心、想象力抓起，有效地对幼儿进行创造教育。 2.利用多样性、启发式、开放式的提问，发散幼儿的思维。我们在语言教学活动中应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，利用巧妙的、多样性、启发式、开放式的提问，发散幼儿的思维。
幼儿在日常活动中时时表现出求新、求异、求特的冲动，并以此作为最大的满足和快乐。这些满足和快乐又强化了他们的创新需要，从而诱发新的创造动机，开始了新一轮的创造活动。 3.注重语言教学组织方式的多样性和灵活性。长期以来，上课和教师有组织的集体活动是幼儿语言文学教育活动的主渠道，甚至是唯一的渠道。许多教师认为语言文学教育活动是非常正规、严谨的教育活动，幼儿只能整整齐齐地坐着，通过教师预先设计好的程序和步骤进行。
这样做，压制了幼儿的个性，无法使幼儿的语言文学活动成为幼儿主动探究和学习的活动。相对来说，幼儿自发的个别活动和小组活动更能满足幼儿的学习需要，教师应支持和引导幼儿参与这些活动。 4.注意激发幼儿探索问题、解决问题，以提供给幼儿更多的发挥创造能力的机会。幼儿的语言是在运用的过程中主动建构的，幼儿只有在与同伴的交往中寻找到适当的语言形式表达自己的交往倾向，选择适当的策略展开与他人交谈，根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法，才能获得语言交往中成功的体验。
首先，我们要丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容，为他们提供说话的内容和有话可说的条件，激发幼儿说话的兴趣。其次，要创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说。教师要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度平等介入，随时给予指导。
三、运用多种方法进行思维创新训练 1.发散性思维创新训练。
发散性思维是一种开放性的思维，是创造性思维的一种。发散思维训练，拓宽了幼儿的思路，增强了幼儿思维发展的流畅性、变通性、独特性。开发发散性思维是培养幼儿创造性思维的重要着力点，因此，教师应根据幼儿身心发展的特点，采取生动有趣、灵活多变的教学方式和教学方法，调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的发散性思维，培养幼儿勇于探索、创造的精神和能力。
2.直觉思维创新训练。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。很多的心理学家认为直觉思维是创造性活跃的一种表现，它既是百思不解之后突然获得的硕果，也是发明创造的先导，在创造发明过程中具有重要的地位。在幼儿学习过程中，这种直觉性思维有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。” 总之，我们在语言教学的活动中应注重运用灵活多样的语言教学形式，鼓励幼儿运用丰富的词汇、优美的语句、大胆的想象表达自己的意见和看法，这样才能促进幼儿语言运用能力的提高和培养幼儿的创造力。
本文地址：https://www.39baobao.com/show/29_43410.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
在语言文字的训练中培养学生对应用题的思维能力爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他的形成概念的方法，在很大程度上取决于语言”。语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。在应用题教学中，常碰到这样尴尬的场面：一道题目，学...
如何在各科教学中提高幼儿的语言表达能力因此，在我们幼儿园各科教学中发展幼儿思维、促进思维、激发语言表达的欲望引发语言表达技能、挖掘表达才能才是最最关键的。关键词：发展幼儿思维激发表达欲望引发表达技能 幼...
如何在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力1、鼓励学生“敢”说、“勤”说、“会”说 一是鼓励学生大胆发言，特别是性格内向平时不爱说话的学生，要鼓励其耐心认真地把话讲完，不要怕耽误时间而放弃，平时要多给他们些鼓励，树...
如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。因此，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。下面...
如何在教学中培养幼儿的自主学习能力集体教育活动作为教学的一种组织形式，发挥着帮助幼儿组织、提升零散知识经验的独特功能，且有利于幼儿形成集体意识和合作意识，更有利于幼小教学形式方面的衔接。在集体教学中，老...
在语言活动中如何培养幼儿的创造性思维在语言活动中教师为孩子创设创造性空间。1.积极为幼儿创设平等和谐的教育环境。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，以培养幼...
如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力＂语言表达是人类最重要的交际工具＂，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今...
浅谈如何在幼儿语言教学中培养幼儿思维的创新性一、幼儿园语言教育中存在的现状问题 （一）在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。生动...
如何在语文教学中培养学生语言文字运用的能力新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文...
