[论文：低年级数学教学中把握操作的核心]【摘要】数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，特别是低年级的学生形象思维更是占了主导地位。低年级数学教材中经常会为学生设计摆一摆、分一分、拼一拼等...+阅读
低年级的学生由于他们本身的年龄，心理特点，在学习了一段时间后，就容易注意力分散，有时还会玩一会其他和学习无关的东西。一堂课40分钟，要求孩子们认真听课，孩子们处于被动学习的状态，久而久之，孩子们就会产生厌学的情绪，所以在教学过程中，穿插一些游戏活动，让孩子们在玩中学，不知不觉就把新知识掌握了。
片段一：
二年级下册《万以内数的大小》，课始，老师提出了：万以内数的大小比较，你可以提出什么问题？学生马上就想到了：怎么比较呢？接着老师没有直接告诉学生应该怎么比怎么比，而是很愉快的宣布：接下来我们来玩个游戏吧！这是学生的学习热情都很高。
活动一：游戏规则：1.两队各派一个代表来抽签。2.第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次 3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢了。
出示了游戏规则以后，先带领大家读一读，读懂规则再开始游戏：生1依次抽到的是
1、
2、0、6，生2依次抽到的是
3、0、
6、9.当抽到最后一个数字时，第二队的小朋友马上欢呼雀跃，老师适机提问：你们赢了吗？为什么呢？你是怎么比较出这两个四位数哪个大的呢？在学生的回答中总结出：看最高位。同时老师追问：那如果是9021和9603这两个数最高位都是9，怎么办呢？
活动二：继续游戏，游戏规则：1.两队各派一个代表来抽签。2.第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次 3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢了。
活动三：继续游戏，游戏规则：1.两队各派一个代表来抽签。2.第一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢了。
三个游戏看似相同，实质其中有着大学问，学生在这三个游戏中，知道了如何比较万以内数的大小，甚至以后更大的数字也学会了比较的方法，这样的教学，不枯燥，学生很喜欢，很感兴趣，能够正在的做到在玩中学。
活动四：老师抽取4个数字，请4个同学拿着，按要求排排队。组成的四位数要最大？组成最小的四位数？
通过这个简单的小游戏，小朋友们能正真理解比较数的大小的意义。
片段二： 几和第几
对于这部分内容，孩子们有一定的生活经验，但是对与这个 几 和 第几 的概念是模糊的，所以在学习了一会以后，老师宣布：我们来玩个排队的游戏吧！孩子们一听马上提起了精神。老师请了5个小朋友上台，台上孩子们按要求做动作，台下小朋友做裁判，看谁最后胜利一次都不错。如：从前往后数第3个小朋友蹲下，从后往前数3个小朋友拍拍手 也可以请台下的小朋友出题。在这个过程中，孩子们对几和第几有了亲身的感受，知道 几 就是指几个，而 第几 只是指这一个。
片段三：10以内的加减法
10以内的加减法，很多孩子上小学之前就有了一定的了解，也感觉自己都会了，上课学习一段时间以后孩子们就不要听了，这时可以设计这样一个游戏：比一比，赛一赛，找找我们教室里自己感兴趣的物体列出加法算式或减法算式，并说说每个算式的意义，看谁列的算式多，说的意义好。有孩子马上能说出我教室里左边有1个电风扇，右边有2个电风扇，一共有3个电风扇，算式是1+2=3或者2+1=3。老师马上给予肯定和表扬，越来越多的孩子开始积极地参与进来，还有孩子能说：我本来有8支铅笔，用掉了3支，现在还有5支。算式是8-3=5。孩子们说的真好！这一节课下来，孩子们明白数学其实就在我们的自己身边，我们的生活中处处是数学！同时，在这个过程中，孩子们不但能快速地算出10以内的加减法，更让人高兴的是他们能够自己提出一些数学问题并且解决问题，对于加法和减法的意义有了更进一步的理解。
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