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浅析课堂讲授语言
语言是人类特有的交流思想的工具。而言语是个体借助语言材料来传递信息、交流思想、表达情感的过程，是对语言工具的运用，是人类特有的一种交际活动。那么，课堂讲授是教师言语的一种主要表现，教师在课堂讲授中为学生施加特定影响而进行的言语活动。这种交际活动，主要是围绕教学信息的传递—教学内容的转移—而进行的。这种交际活动虽是双向的，但往往是以教师向学生传递为主。教师课堂上讲授言语是书面言语与日常口语的加工与提炼，是对话言语与独白言语的完美结合，是专业言语与普通言语的有机结合。
教师在授课中，考究语言的运用，恰如其分地运用语言文字，通常采用以下几个方面：
一、开课新奇，引人入胜。
教师备好每堂课的同时，常常应考究开课的导语。开课的成功与否会直接影响教学效果。众多有经验的教师会重视这一环节。例如?：小语三年级（上）<<美丽的小兴安岭>>。教师在开课之前与学生进行对话：
（师）同学们，你们去过东北吗？
（生）没有。
（师）今天老师作同学向导，乘坐北上的火车，去那里游玩，更要看看美丽的小兴安岭。
因而，课堂讲授言语既要生动活泼，又要通俗易懂。
二、语言明晰，运用得体。
老师的课堂语言，应该让全体学生听得清楚，明白意思。运用语言文字形如流水，自然得体，因此，老师在授地的表述至关重要。它会且直接影响着学生学习的效果。例如：小语一年级（上）<<小小的船儿两头尖>>的教学。老师应采用音韵式的教学方式。激励儿童学习。
（师）同学们，你们喜欢音乐吗？
（生）非常喜欢。
（师）那好，老师今天就教给你们最好听的一首歌<<小小的船儿两头尖>>。
这样会将学生从愉悦中学习祖国的语言文字美。
三、积累新知，开拓创新。
老师课堂讲授语言技巧，在于不断地积累“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，熟能生巧。”师者应做到多看、多读、多学，丰厚自身的内涵。克服自满、畏难、停留于两头的情绪，尽感受到运用语言文字时得到熏陶。不仅学好现代文，还应鉴赏前人、古人的文化遗产。拓宽学生学习语言的视野和情趣。例如小语二年级语文（上）<<江雪>>，老师教学时应把握好内容的实质，学习了解唐代大诗人柳宗元如何描写寒冷的冬天—以雪为背景，表白诗人此时此刻那种悲凉的心态。全诗尽用二十个字，从字里行间，处处看到诗人的凄苦、孤寂。但可贵之处是诗人那顽强的意志，令人赞叹，令人敬仰。老师通过详叙，学生自然会感之前人的佳作，并会努力学习，奋发图强。<<<12>>>
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