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浅析一位妈妈型教师的策略后之反思篇

更新:09-16 整理:39baobao.com
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[4A Unit 3How many?story教学反思]本课时是4A Unit 3How many?(story)的第一课时,主要是如何运用英语询问和表达数量。重点是数字13-19,句型What do you he? How many ...do you he?难点是理解How many ...do y...+阅读

在教育实践上,我们会困难重重,但每一次困难后得到的是累累的收获。这些收获有来自孩子的也有来自自己的。所以,我喜欢反思:在实践中积累,在反思中成长!

镜头一:

1情况表述:

朵朵又哭了!她搂着爸爸的脖子,躲在爸爸的怀里就是不放他走。国庆长假结束后,朵朵的情绪就不好。

2教师的想法:

我以为是她的适应期,过几天就能好,所以还不以为意。没想到,后来几天,朵朵又病了,在家休养了好些天。这次来幼儿园,她的情绪更糟了,天天都哭泣。

3教师欲采取的策略:

我试图寻找她哭泣的原因,准备对她进行全天观察。

镜头二:

1情况表述:

观察了一段时间后发现:在吃饭前,朵朵总是哭泣,并称自己胸口难受。在小朋友们自由活动时,她总是独自坐在那儿,默默地流泪。但是,在每次她不高兴的时候,只要老师走近安慰,她总会停止哭泣,靠在老师的身边。

2老师的分析猜测:

我想,她一定是非常渴望得到老师的安慰和关怀,所以就经常和她聊聊天。

3老师采取策略后的效果:

聊天的结果:并没有改善她天天来园的不高兴。

4设想调整策略:

★请一些活泼、开朗的孩子和朵朵做朋友,带她一起玩。

★在日常活动中,多关注朵朵,尽量满足她的情感需要。

镜头三:

1情况表述:

朵朵爸爸告诉我他找到朵朵不高兴的原因了:原来,有一次在喝牛奶时,小木子把朵朵的牛奶打翻了,并且没有向她道歉。所以,朵朵总是想着这事,感到不高兴。

2教师的想法:

这个原因让我感到太意外了!因为,类似的事情在幼儿园发生过好多,而且我们经常教育孩子要学会原谅别人。难道朵朵就是为了这件事情而耿耿于怀的吗?

3教师预采取策略:

我又和朵朵谈了一谈,希望她能原谅小木子,但朵朵只是摇头。我感到了事情的严重,充满了挫败感。

这次,我求教了宋萍老师,在孩子的教育上她非常有经验。

镜头四:

早锻炼时,朵朵又哭了,我牵着她的手,把她带在身边。“你是朵朵吧?”宋老师问。朵朵好奇地望着宋老师。“你为什么哭啊?”“因为小木子把我的牛奶打翻了。”“原来是这么小一件事啊”,宋老师说,“我们班有个妹妹,她很漂亮的脸上被一个弟弟抓了一条红红的印子,还很疼。但是后来,她还是原谅这个弟弟了。那你觉得牛奶打翻这件事情大还是脸被抓伤的事情大?”朵朵不作声。“每天想着这件事,是很不高兴的。你想原谅他吗?”朵朵还是摇摇头。“哦,你现在还不想原谅他,但你会准备好原谅他的。”宋老师又说。过了一会,朵朵在我的鼓励下,开始进行体育运动了。宋老师见了,忙跑来夸她:“朵朵你好棒哦!你已经准备好原谅小木子了。渐渐地,朵朵的脸上露出了一丝的笑容。午睡时,我和宋老师一起又去看了朵朵。“朵朵,我们又来看你了,你是不是原谅小木子了?”朵朵点点头。“你真的好棒哦!我真想亲你一下,你愿意吗?”朵朵摇摇头。“你真是一个有个性的孩子!那宋老师送你一颗糖果吧。希望你明天来幼儿园的时候不要再哭了!”我也送了朵朵一张卡片,并告诉她:她能够原谅别人我感到很高兴,希望她天天能高高兴兴地来幼儿园。朵朵点头答应了。果然,从第二天起,朵朵就没再哭过。她的情绪渐渐好转了,学习的积极性高了,连胃口也变得好起来。我真的是从心里感到高兴。

反思:

我觉得,在整个事件中,我也是一个学生,并且受益非浅。我想着重谈两点,一是心理教育,二是察言观色善思量。

心理教育是当今社会上热门的话题之一。马加爵事件给了我们很大的震撼!因此,孩子的心理教育不容忽视!!!朵朵是一个内向的孩子,她很敏感。在班级里,她不是那种引人注意的孩子。一些活泼开朗的孩子往往拥有很多的朋友,拥有老师较多的注意和喜欢。而朵朵,她非常向往老师的关心,但她又不善于表达,所以她只能通过一些举动来引起老师的注意,比如说哭泣。再者,朵朵不善于交往,和同伴间的接触很少,所以同伴稍有点举动,都被她认为是侵犯行为,而把自己牢牢地保护起来。因此,我觉得,老师应该把更多的爱放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上,因为,他们比那些活泼开朗的孩子更需要关心和鼓励。每天给他们一点鼓励和表扬,他们就会有加倍的信心!

其次,教师的教育心理也非常重要。作为一个年轻的教师,在处理事件上很容易犯以下错误:1急噪:发现孩子有什么问题就急于、一定要帮助他改正,就象拔苗助长似的,往往事半功倍。2不言放弃。年轻的老师在处理问题上很怕失败,并且,一遇上困难就会害怕,有挫败感。年轻教师遭到孩子的拒绝后往往感到面子挂不住,引起急噪。而老师应该是一个好的引导者。是老师有目的的引导孩子,而不是老师的心理被孩子的反映所影响。俗话说,“心急吃不了热豆腐”。在孩子的教育上应该是循序渐进、循循善诱的。就象案例中的宋老师,一步一步地引导朵朵走出心里的不愉快。在整个过程中,她也遇到了“失败”,如孩子的不原谅、孩子的不要她亲吻等。而这些“失败”其实都是为后面的成功作出铺垫的。

察言观色善思量。教师是一个很细心的观察者。我听一位老教师说过:她和孩子一起吃饭,为孩子夹了一道菜,家长很感动。当时我想,无非是知道他什么菜不能吃,怕引起过敏之类的。“我为孩子夹了一筷子鱼!”原来,这位教师不仅知道孩子爱吃鱼,还知道他最爱吃的是鱼眼睛。原来就是这小小的鱼眼睛赢得了孩子的爱和家长的信任啊!我不禁感到由衷的佩服!由于没做过妈妈,青年教师很容易忽略孩子生活中的细微末节,正如案例中的我。虽然我观察到了朵朵的不高兴,但没有深入性地探索其根源。要赢得孩子的心,就要了解孩子内心深处的东西。宋老师的举动是一个很好的示范。对孩子的观察是一种追踪,是由外及内,由内至外的。“追踪”,即观察是一个持续的过程,是循序渐进的。“外”,是指孩子外在的言语和行为。“内”是指孩子的内心世界。“由外及内,由内至外”是指教师能够从孩子外在的言语行为看到孩子内心的想法,能够从孩子内心的心理活动分析孩子外在的行为举动。

“人不能两次踏进同一条河流!”借用西方哲学家的一句话,我觉得人不应该犯同样的错误。所以,反思非常重要。作为一名青年教师,“反思”更是尤为重要。在事情刚开始的时候,我忽视了一个5岁小女孩的心理需要,导致她的心事重重、不能释怀,我感到很内疚。从这个事件中我获得了很多东西:关爱每个孩子、怎样与敏感的孩子交朋友、与孩子的沟通艺术等等。所以,我把这段案例完整地记录下来,作为我的一段反思和一份警示。

在教育实践上,我们会困难重重,但每一次困难后得到的是累累的收获。这些收获有来自孩子的也有来自自己的。所以,我喜欢反思:在实践中积累,在反思中成长!

“我思故我在!”

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