[谈语言活动中创造思维能力的培养]在语言活动中，培养幼儿的创造性思维能力，对幼儿语言学习和语言运用能力的提高具有十分重要的意义。首先，幼儿的语言获得需要的是创造性思维能力。其次，语言活动的综合性包含了创...+阅读
幼儿园内部管理不变革，《纲要》就会变成一纸空文。支持教师创造性工作就是落实《纲要》至关重要的一环。
一、转变管理者角色，与教师平等合作
幼儿园里管理者是决策者，一切由园长个人说了算，老师们也习惯了，实际上就影响了教师工作的士气。贯彻《纲要》后，管理者注重自身角色的调整，亲身实践观察，给教师以有力地支持。
◆案例：“园长，多到我们班来几趟”
园长在深入时，发现教师在关注幼儿方面存在的问题。就现场出现问题商讨。并一起探讨了“在半日活动中如何关注更多孩子”的方法。由于管理者及时发现教学工作中存在的实际问题，改变了以往一进班就指责的做法，真正给教师以支持和帮助，现在老师们乐于邀请园长进班。
二、转变管理方式，给教师更多的自主空间
（一）充分放手，相信教职工有责任心、有能力做好工作
“把教师能做的事情放手让他们去做”，这是我们管理工作中的一个信条。
◆案例：“委职放权，教师自主”
过去招生工作是很牵扯园长精力的一项工作，现在将这一工作交给了负责社区工作的高老师，她出色地完成了工作。
◆案例：“玩具图书自己配”
以往玩教具、幼儿图书等，都是统一发放，与幼儿实际水平、兴趣需求很难适应，出现了堆积和浪费现象。现在把配置玩具图书的权利下放给教师，发挥其使用的价值。
（二）鼓励创新，教师个性化的工作
◆案例：“个性化的孩子，个性化的成长档案”
幼儿成长档案建立之初园长拿出了范本并提出了统一要求，实践中教师们成为了负担。调整了管理思路，在带领老师深入研究的基础上，给了一些原则，具体怎样做由老师自己安排。教师在自主的工作中，看到了成长档案在教育中的价值，成为了它们自己工作的需要。
◆案例：“各具特色的家长学校活动”
家长学校由园长来安排，不能适合各班家长的实际需要，现在，我园的家长学校活动采取多种形式，更多的是以班级为单位，时间也灵活了，家长学校各具特色。
管理者给予了教师更大的自主空间，在这样一个管理机制下，教师能够自我管理，扎实地做好每一天的工作，形成了我园开放的教育局面。
三、转变财力投入思路，给教师提供物质支持
（一）少花钱多办事，为教师组织丰富多彩的活动提供求实求真的环境
教师要促进每个孩子富有个性的发展，就需要相应的材料和环境作为保证，我们认为那些豪华的装饰不利于幼儿活动，还限制了幼儿与环境直接互动，也限制了教师开展工作的手脚。在环境和材料提供上，我们追求自然、原始与舒适，力图发挥“每一平方”的教育价值。<<<12>>>
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