[大班教师教育随笔游戏中的感动]游戏是幼儿最喜欢的活动，也是我们卫辉市幼儿园最常见的一种教学方式。它既满足了幼儿的需要，符合了幼儿的意愿，又让孩子们在游戏过程中乐意积极思考与表现，有极强的自主性。今天...+阅读
中国沿用了近百年的师范教育概念正迅速淡取而代之的是教师教育 以教师教育取代师范教育。不仅仅是名词上的变化。他所带来的是教师教育领域全面而深刻的变革。包括教师教育思想结构。发展模式最关键合理的发展模式必须考虑四个问题 第一。发展模式必须符合社会发展需要。必须具有超前的眼光。能够根据未来社会需要的变化。适时对人才培养模式和课程结构做出调整。以动态发展的人才培养过程适应动态发展的社会需求%第二。发展模式必须符合教育自身的发展规律。不论是综合性研究型。还是非师范专业的扩展。都应是一种适应教师教育发展规律的模式%第三。发展模式必须符合市场经济的规律。高师院校的发展模式要想得到更多院校的认同。必须具有较长的兼容性。无论对教师教育还是非教师教育。落脚点都是专业化的问题 因此。根据市场经济的规则。培养学有专长。术业有专功的人才是确立发展模式的一个重要依据。
第四。发展模式的确立必须考虑自身的优势和特色 确定新时期教师教育的发展模式不能对原有模式全盘否认。应在继承中发展。在传统中突破 高师院校的优势与特色是经历百年的发展凝炼而成的宝贵财富。是立足社会之本和持续发展之基。新的发展模式应有利于强化给中小学生的发展带来直接的影响和后果 二。高师院校发展的基本模式目前。我国的高师院校正处在一个发展模式重建发展模式确立的交叉路口 现在。高师院校的发展模式主要有四种 其一。改制模式 即在办学性质上逐渐淡出师范大学行列。脱离教师教育体制。向综合大学发展 毕业生的择业去向由过去的基础教育转向多条战线。基础教育对其毕业生的认可将逐渐从他们的选择意识中抹去 其二。改革模式 即实行学科教育与教师教育的分离。走发达国家综合大学设教育学院培养教师的模式 目前。我国已有众多的综合大学设置了教育学院或师范学院。并将陆续有毕业生走上社会 可以预见。未来的中国教师教育必须走上这条道路 但目前由综合大学教育学院培养师资。对基础教育而言还是一个新品种。其成长状态&emsp专业能力和教学成效等还要等待基础教育的检验和评价。被基础教育认可还需要一个过程。要让所有的高师院校将教师教育从全校的各院系中一下收缩到新设的教育学院中。目前看。这种 硬着陆 的模式过于急迫 其三。改良模式 即继承中创新的发展模式 在实践操作上体现为具有向研究型综合性大学发展能力的师范大学在继续强化教师教育优势和特色的同时。根据教师专业化的需要。发展相关的非师范专业 新专业的发展。一方面为大学走向综合性奠定基础。
另一方面更有利于学生的专业发展 此模式仍以教师教育为中心任务 其四。传统模式 即单一的教学型师范大学模式 任何一种发展模式都是特定层次教师资格评价标准质量标准调整后再向新的模式发展。
事实上 直到目前 世界主要发达国家的教师教育 除美国于。 世纪法日艺术师资培训中心等仍为主要的教师教育机构。
在法国 独立设置的 法国巴黎高师%现在仍不失为世界著名的高等学府。在德国 各级各类师资的培养主要有普通大学和高等师范学院两条途径。在日本 则是普通大学和教育大学共同从事教师教育。从强化教师专业化的角度看 研究型综合性师范大学模式也是传统的单一教学型师范大学走向综合大学教育学院的一个必然阶段。经验证明 单一教学型的师范大学虽职能科系狭窄的原因 使得学生的专业基础不厚 学术视野不宽 研究能力不强。要强化教师专业化 就必须通过改革走向研究型综合性 在这一框架下重构专业专业素质和新的就业市场竞争力。在这个必经阶段里 研究型综合性的发展模式既可以为单一教学型院校的发展转型提供切实可参的实践范例 成为转型过渡的示范校 同时 也可为国家建立起的一系列专业化标准提供试验制
度和规范的制定和宏观指导。对国家而言 实行专业化教师教育的门槛不在谁可以从事教师教育 而在于从事教师教育都必须符合相关的专业要求和专业标准。这些相关的教师教育制度和专业标准应该有 教师教育机构资质认证制度 教师教育课程鉴定制度 教师资格证书制度 教师教育课程鉴定标准 教师资格证书认证标准 教师资格认证机构标准 教师教育课程标准 教师教育质量标准((。教师教育的专业化标准是教师教育的规范和法。这就要求教育主管部门转变工作方式 学会通过专业规范和专业法律去推进专业化的进程。学校推进教师教育专业化的实践载体是建立科学的课程结构和人才培养体系 使学生能够在专业化的教育教学过程中获得良好的专业训练和专业发展。教育活动是人类最为复杂的一种活动。教育活动的复杂性来源于教育对象的复杂性。由于这种复杂性 教师教育过程中应用的知识 我们几乎是无法预测到的。但由于教育过程是一个通过传授知识而培养人的过程 我们便可据此把教师应该拥有的知识分成两大类 教什么%的知识和 怎样教%的知识。 教什么%的知识具体包括通识文化知识和学科专业知识 怎样教%的知识包括教育学科知识和个人实践。这两大类知识应该是一名专业化教师必须具有的知识结构。
教育是一种开发人的潜能的活动。为了有效地开发人的潜能 一名专业化的教师除却应当具备敬业精神和职业道德这些不言而喻的条件之外 其所具备的知识结构也应有所不同。这些不同至少表现在三个方面 一是对于专业知识本身 应当更侧重于了解知识的产生过程学科专业课程教育实践课程。与之相适应的学校活动应该有 师德论坛活动教师技能竞赛活动主题班会活动各种表演活动等等。
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