[与管理者共同研究教师和教研过程]与管理者共同研究教师和教研过程，提高教研的实效性： 《纲要》精神能否在实践中得到落实主要依靠幼儿园教师队伍专业化水平的高低，而园本教研是提高教师队伍专业化发展水平和园...+阅读
《纲要》精神能否在实践中得到落实主要依靠幼儿园教师队伍专业化水平的高低，而园本教研是提高教师队伍专业化发展水平和园所教育质量的重要途径。所以，针对当前教研工作中存在的问题，我们与园所管理者展开了伙伴式的互动，充分发挥管理者的主动性，在与他们共同经历这一尝试探索的过程中，一起研究教师、研究教研过程和多样化的教研方式，以提高园本教研的实效性。
一、透过案例看阻碍教师发展的最大障碍是什么
案例：通过某幼儿园 值日生 的例子来分析教师的固有观念是如何阻碍其教育行为的。
教师的教育观念难以转化为教育行为，最大的阻碍在于教师头脑中那些已经存在的固有观念，尤其是其中那些曾经被认可过的但又与新的理念不太相符的观念，它不仅导致了教师的因循守旧、不愿改变，更是束缚了教师的大脑和手脚。这些固有观念已经成为教师多年以来非常习惯的东西，而且多数并不为教师自己所意识或承认，只有在教师的实际行为中才能表现出来。而《纲要》中所倡导的新理念是外在于教师的，当我们以新的观念来要求教师时，他们头脑中所固有的观念往往会占据主要地位而对新理念起 拖后腿 的作用，这使教师处于固有观念与新理念之间的矛盾冲突中。帮助教师化解这一冲突，并在实践新理念的过程中通过体验形成新观念，是教研应给予教师的必要支持。面对问题，我们决定从研究教师入手。
二、研究教师
（一）研究教师的学习特点，帮助 教师成为主动的学习者
1.教师是如何学习的
教师的学习是主体建构性的学习，是以问题为中心的行动学习，是基于经验的反思性学习。
2.教研如何支持教师的主动学习
案例：洁民幼儿园
（1）让教师在实践中和主动的建构中学习。
（2）让教师在真实的问题情境中和行动中学习。
（3）让教师在合作性研究中学习。
（4）让教师在不断的反思中学习。
（二）研究教师的原有经验、困惑和需要，帮助教师在教研活动的全过程中获得主体性体验
案例： 值日生 活动的例子 棉花互动幼儿园
管理者与教师一起备课、观摩、反思，共同经历教研活动的全过程：
1.教研活动前 在日常实践中观察、了解、倾听教师的问题和困惑，针对教师的问题策划设计教研过程。
2.教研活动中 通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验。
3.教研活动后 进行管理者之间的集体反思和个人反思。
三、研究教研过程
（一）让教研过程帮助教师将新的教育理念内化为自己的信念
案例：教研帮助教师将 尊重幼儿的个体差异，促进幼儿富有个性的发展 这一理念内化为教师自身信念的例子 棉花胡同幼儿园
这个过程可以用下图表示：
（体验） （运用） （体验） （内化）
实践 认识新理念 积累新经验 再实践 教师自己的
（指导）
观念 教师的行为
教研的任务：
1.调动教师的原有经验，抓住教师的原有经验与新理念之间的认知冲突，激发教师对关键问题的思考，激发教师的研究动机，鼓励教师在实践中大胆尝试和体验。
2.为教师提供深入思考和实践的时间和空间，支持教师在实践中运用新理念大胆地尝试各种不同的解决办法，运用新理念反思自身的教育行为，不断的积累新的经验。
3.引导教师在实践中运用自身的新经验，不断地体验其中的价值，一步步靠近新理念，最终实现由新理念向自身信念的内化，进而自觉地指导自身的行为。
（二）让教研活动过程为教师的学习、研究、实践服务
案例：自然角的三次研究 曙光幼儿园
在组织教研活动时，管理者应抓住八个要素：1.具体的教研问题；2.真实的问题情境；3.明确的教研目的；4.适宜的教研形式；5.平等、民主的探究氛围；6.有效的引领与支持；7.及时的反思；8.经验的提升。
（三）让教研过程出现在日常教育实践的寻常时刻
案例：我们的教研活动变 活 了 宇锋幼儿园
时间活 在教研活动的发起上，由教师依据研究的需要，主动自荐活动的时间。
地点活 在研究地点的选择上，根据教师的实际需要和问题自身的性质，灵活选择在教育活动现场或其他地方进行研讨。
内容活 在研究问题和内容的确立上，教师在自我研究的基础上，筛选和提出困惑的问题，从而确定研究的内容。
形式活 对问题的研究和探讨上，通过轮流主持、互动研讨、专题辨析、成果展示、邀请专家参与研讨等多种形式，与理论对话、与同行对话、与专家对话，使教师在质疑和释疑中产生新认识。
思维活 在研究的过程中，教师敢于对自己的行为提出问题，敢于对其他教师提出质疑，能够辨正地看待儿童的发展，多角度地分析问题产生的原因和可能的解决办法。
四、研究多样化的教研方式
（一）根据特定的教研目的选择适宜的教研活动方式
我们引导管理者：研究基于解决教师实际问题、满足教师不同需要的、多样的教研方式，让教研方式更加有效地为教研目的服务。这里所说的教研方式不仅包含常规性的教研活动方式，而且还包含日常工作中非常规性的教研方式。下面将从园内的教研活动方式和园际间的教研活动方式两个方面，来介绍我区幼儿园在教研方式上的尝试和探索。
本文地址：https://www.39baobao.com/show/30_2086.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
第七周教研活动主持稿——在教师们的智慧中碰撞亲爱的老师们：大家下午好！在这春暖花开、鸟语花香的春季，我们大班组全体老师欢聚在会议室里进行第七周的教研活动。今天我们的业务园长金老师也来参加本次教研活动，我们以热烈的...
园本教研促教师成长的实施策略通过观察、发现、尝试、探索、交流、感悟，追寻基于行动的教师专业成长的过程和要素，以获得有效促进教师专业发展的策略、方法和成功经验。 一、园本教研的提出 当前从国家教育...
书本是甜的——语言组教研活动观摩反思参加工作已经一年多了，第二次带小班，让我对小班的幼儿有了进一步的了解，同时对小班年龄段的教育教学内容有了更多的理解和关注，而小班语言教学是我比较感兴趣的一个领域，因此，这次...
创建新的园本教研新模式，关注教师需要浙江省省级机关北山幼儿园 我园在完成教育部十五重点课题任务的过程中，走过了“从关注结果——关注教师需要”的园本教研之路。两年来，在走近《纲要》的过程中，我们在创建关注...
《在教研活动中提高教师反思性能力提高的研究》课题实随着幼儿园《在教研活动中提高教师反思性能力提高的研究》这一课题的深入开展，在实施 实践+反思 的教师专业发展途径过程中，我们对老师提出 四有四做 的要求，即 有一双敏锐的眼...
三角形的认识教研组说课一、找准起点，主动建构知识 所有的教学都是建立在学生已有知识和经验的基础上的，也只有建立在学生已有经验和知识的基础上的学习学生才能充分让学生参与。《三角形的认识》这...
促进了有效教研活动的开展，使教师在“磨”课的过程中时光飞逝，不知不觉中，《纲要》组伴随着我们走过了五个春秋。在和《纲要》组共同成长的日子里，我园教师队伍的成长是非常显著的。在专家的指导和引领下，我们在实践中研磨，在反思中...
构建以教师个体专业发展为核心的教研新模式教师个体专业知识的增长和技能的提高是教学研讨的重要目标。从知识观的视角来看，教研实际上就是学科知识、对象知识和教育策略三方面知识的转化、传播和利用，那么有质量的教研...
教研组工作2003学年度第二学期教研组工作计划 中大班教研组徐彩虹200 3、2 一、指导思想： 发扬《纲要》精神,继续认真学习《课程指南》,按照教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新...
