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如何布置高效的英语课后作业

更新:01-17 整理:39baobao.com
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一、英语作业的重要性课后让学生做作业是培养学生独立应用能力,进一步巩固和发展课内所学知识和技能的环节。新课程改革呼吁教师要转变观念,积极探索形式多样、内容丰富的作业。教师在设计作业时要从关注不同层次的学生出发,考虑学生原有的知识基础,围绕教材,尽力布置一种能激发和维持学生学习英语兴趣、学生亲身参与并获得经验的创造性课外作业,从而启发学生思维,开发学生智力,全面提高学生的学习能力。

关于作业的意义,美国学者哈里斯·库帕曾经指出:作业显然对学习内容的记忆和理解具有直接的作用;其次,作业能提高学习技能,改善学生对学习的态度,让学生明白学习是没有地点限制的。

二、英语作业的现状分析1.课后作业的布置形式单一简单机械的练习如抄写单词、词组及句子,背诵课文或者有的就用题海战术,这不仅影响了作业效果,也使学生产生了对英语的厌学情绪,不利于学生掌握知识的内在联系,也阻碍了学生思维能力的发展,进而影响英语教学的可持续发展。

2.作业总量太多,导致一些学生无法按时完成,且抄袭现象严重一些学生总是把阅读、背诵、口头作业放在最后,等到第二天检查时,在教室内看着别人动笔,自己坐着不动。久而久之,造成知识链的脱节,渐渐失去对英语学习的兴趣,当积累的问题越来越多时,他们就落到了后进生的行列。一些教师误认为作业量越大越好。其实,作业量和学业成绩在一定范围内是相关的,但作业量过大会产生负面影响甚至有抑制的一面。

3.没有分层布置作业在学生英语水平参差不齐的班级里,30%的学生根本无法适应正常的教学节奏,不能完成每课时的英语作业。教师布置作业时不加思考和筛选让学生完成练习册上所有习题,把第二天讲完练习作为完成教学任务,甚至让没做好的学生抄写答案背诵,完全忽视了学生兴趣的激发和思维能力的培养。4.作业安排比较随意,作业量在各阶段布置不均衡,时多时少,有时甚至没有作业这样的后果是导致学生学习十分被动,学生的感觉就是老师要我做的。

这是教师在作业的安排上缺少计划性造成的。没有通盘安排好教学资源,设计科学性的作业,学生是无法根据自己的情况,提高学习效率的。牛津初中英语新教材的编排在每个单元上都有听说能力训练,同时又有读写能力的培养。因此,根据英语学科的本身特点,布置恰当的作业,让学生通过适量的“作业”训练,掌握和巩固课本知识,实现“轻负担、高质量”完全有可能。

怎样布置有效的英语作业呢?在当前,进行英语作业布置方法的研究十分有必要,它不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能使学生参与学习,激起智慧的火花。

三、作业布置遵循的原则1.针对性教授完一课后,适当得给学生布置作业是完全必要的。牛津英语每个单元都有不同的语法知识,针对不同的语法现象,做针对性的练习,学生将知识学以致用,就能体验到成功的愉悦和快乐。

从而激发学习动力,提高能力。例如学习了现在完成时,去过某地和去了某地,学生在课后可以用have/has been to 和have/has gone to写很多真实的句子,因为句子的主语是他们熟悉的人,举例越多,学生的就越有成就感。2.趣味性“兴趣是最好的老师。”只有感兴趣的事学生才会愿意做,主动做,而且会努力做好。学生的英语学习活动应是一个生动活泼的主动性过程,而作业在激发学生学习兴趣方面有这独特的作用。

有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷性。如7A Special days,7B Amazing things,8A Natural disasters,9A TV Pro-grammes,Films 时,课前布置好一些收集作业,学生都会很乐意地找到资料、图片。然后在课堂上和同学分享,讨论他们喜欢的话题。这样以“学生为主”的作业,既培养了学生的探知能力,又悄然地在趣味中学到了知识。

3.层次性作业布置既要面向全体,又要兼顾个别差异,给不同层次的学生创造成功的机会,确保优等生“吃得精”,中等生“吃得好”,后进生“吃得饱”。作业布置中,利用分档布置作业正好解决了这一矛盾。在同一份练习中设计A、B档作业,可以避免以往“一刀切”的现象。

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