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数字概念的认识、把握和理解是需要一个循序渐进的过程的，蓝迪早教课程指出首先是唱数，这是最基本的，然后是点数，根据年龄段的不同发展特点，开始是1-5岁的点数，然后提升到1-10的点数，然后知道数字的顺序，第一，第二，第三，第四，第五等等，更进一步是知道数字的守恒，例如一共5个苹果，无论呈现怎样的摆放方式，总量是不变的，看似简单的一个问题，对于孩子来说却要经历几个阶段，所以随着孩子身心发展的逐渐成熟，孩子的对数字概念的理解也逐步提高。 宝宝2岁左右，他的思维发展处于直觉行动思维水平，他对数与量的理解局限于感知的具体物体中，但并没有形成一一对应的关系，他们还没有理解数字的具体含义，更没有总数的概念，所以有经验的家长就会发现孩子在说出总数的时候随机性很很强，没有实际的意义。但是家长不能由此判断孩子不识数，因为孩子的心理发展特点决定了孩子所要达到的水平，这时家长所做的就是引导孩子对数与量有一个初步的认识，为建立数与量对应关系奠定基础。蓝迪早教课程中指尖游戏“上楼”，帮助宝宝在游戏中学习数字5，随着节奏把握一楼、二楼、三楼、四楼、五楼，然后达到家门口。 宝宝4岁左右建立了初步的数与量的联系，这个阶段孩子的思维发展处于具体形象思维阶段，此时孩子记忆的发展促进了当物体不在眼前时建立的数和量的一个相对稳定的关系，而且也了解到数完之后的最后一个数字是总数，同时因个体差异的存在有些孩子开始尝试按照成人所说的数，进行按数取物。例如家里正在吃葡萄，家长和宝宝说，宝贝拿5颗葡萄，宝宝能够一个一个的数5颗葡萄，然后妈妈又说，刚刚数的里面给爸爸两颗，然后继续问，还剩几颗呀？宝宝会告诉妈妈，3颗。这个时候宝宝初步建立相对稳定的数量关系，知道简单的组成与分解。 宝宝5岁左右的思维仍然处于具体形象思维阶段，同时有了初步的抽象概括能力，形成了相对稳定的数字概念，进行初步的数字加减运算，初步建立物体数的守恒。 如果家长问宝宝，两行的数量一样多吗？如果孩子说一样多，说明孩子掌握“数的守恒”的水平有了一定的发展，即物体的数量不会受物体排列方式的影响，增加或者减少。如果孩子回答说不一样多，家长要给予积极的引导，不要给予斥责，因为在孩子的成长过程中存在个体差异，家长要尊重孩子的实际发展水平。 宝宝认识和理解数字概念需要循序渐进的过程，在认识“1”之后，知道1、2、3、4、5才是认识数字，而1、2、3不是认识数字，在中国的文化中1、2、3是警告。
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