[自主玩球中感受篮球的有趣，产生爱玩的兴趣]孩子的天性是玩耍，我园在《指南》精神的指导下，我们用更多的时间来进行幼儿的玩耍活动，让幼儿在玩中学，玩出创意、玩出本领。每天户外两小时的活动是一个非常好的机会，可以让孩子...+阅读
“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”这是摘自《新纲要》科学栏中指导要求内的一句话。其实，在师范学习时，就经常听老师这样讲“兴趣是学习的引路人，没有兴趣则谈不上学习”。这些道理；任何人都明白，何况是作为教育者呢？可是，在实际的教育教学工作中，却无法切切实实的做到这一点。
孩子的身上有种与生俱来的天性——热爱科学。它表现在：孩子喜欢触摸动物；喜欢花草树木；孩子爱追问天空宇宙的奥秘；爱探询人类发展的轨道……由此可见，孩子有学习的兴趣、有探索的欲望，只是作为教育者的我们不知道如何操纵、如何运用，可真应对了一句戏言“没有笨学生，只有蠢先生！”
科学活动一向是我的主打科目。我喜欢他的知识广博；我热爱他的奥秘无穷，因此，追寻一种“科学溶于兴趣”的开发，是我奋斗的目标。每当，孩子瞪着双眼，聆听我讲课时，我的内心是异常的兴奋；每当，一双双小手尝试科学实验时，我的热血再次沸腾……我欢呼雀跃——孩子们明白了，他们懂得了，这就意味着：我成功了！
记得，有这样一个科学活动：认识空气。众所周知，“空气”是个极为抽象的物质，其概念无法用简单的话语来形容，那应该如何让这些五六岁的孩子掌握“空气” 的真正涵义呢？于是我选择了“做实验”的方法，它直观而便捷。在活动中我设计了三个实验，第一次：用完整透明的塑料袋“装空气”，并再在上面用针扎个小孔，紧贴住孩子的脸部，让孩子感受到空气的跑出，从而感觉空气的“存在”；第二个：用空瓶倒着放于水盆中，让孩子观察空气被水赶出（有气泡产生），让孩子了解空气的“特性”；第三个：点燃蜡烛，用空杯子罩住，令蜡烛熄灭，让孩子掌握空气的“作用”。在整个实验中教师的话很少，可孩子却已经真正学会了知识，他们观察的认真而仔细，这时，兴趣就被充分的激发了，而“空气”到底是个什么物质，孩子们都能有板有眼的讲出来，这就是“兴趣”的作用。
球是孩子们最喜欢的玩具之一，但孩子会玩球，可真正“懂球”吗？答案是NO！其实球的奥秘孩子都知道，但要他们讲出个子丑寅卯来却绝非易事。于是我设计了一个科学探索活动《球的滚动》，在这个活动中我抛弃了原来的教学模式——问答式教学，采用了具有探索性质的——活动式教学，让幼儿带着问题去探索去思考。我一共设计了两个小问题：一、球在什么情况下会自己滚起来？二、如何让球在斜面上滚的速度不一样？问题提出之后，我没有给予过多的解释、提示，而是提供丰富的材料、充裕的空间，让孩子们带着问题在玩中探索，寻找答案，而我呢？则作为一名参与者、合作者介入活动，做到让孩子们真正实际地参与活动，并体现出 “生生互动”的效应，起到一种“以点带面”的作用！在活动的结束，我放弃了用枯燥的语言来小结，则是运用孩子们看得懂的图表，既简单又清晰。
当今的社会是科技走天下的时代，而如今的中国更是注重科学人才。可见，科学的地位价值已无可非议！当然，启蒙教育的含金量一定要是最高的，因为，面对的是一张张“白纸”，知识不能含糊不清，更不可鱼目混珠！要知道国家的明天全在他们手中开拓，祖国的未来都由他们来创造，而我们则更加责无旁贷！
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