[教学随笔说说四年级下册第一单元小数单位换算]开学三个星期，第一单元小数知识马上就学完了，这两天做了一次关于小数的单位换算练习，情况很不乐观，第一次还有几个同学能做全对，完全一窍不通的有将近三分之一，到了第二次就只剩下...+阅读
今天听了一节二年级的《认识线段》这节课，由于最近一直关注着学生的听讲情况，所以我也特意关注了他们班的听讲情况，发现其实在教师抛出问题后给予学生自主交流的时间有点短，所以一部分同学在没有自己得出答案后就要被迫 听取 别人的发言了。他们班孩子听课状态还是不错的，然而在回答问题时重复内容太多，比如学习活动一：同桌互相说一说，指一指：线段有什么特点？这一环节有三个同学都在说 线段有两个端点。 最后教师还得再总结一遍，也就是同一句话至少出现了四遍，教师没有指出一直在重复回答这个问题。或许和低年级的教学有关吧
，因为他们的年龄比较小记忆能力和听讲能力都不是很好，可能要重复好几遍学生才能深刻地记住。听完课后我就在思考可能有时不是学生的问题，大部分可能是作为教师的我们出现了 问题 。在一节课中如果学生给出重复的答案，我们要有意识地培养他们。这个时候我们可以说 同学们，请认真听，如果你的答案和他相同就不要再重复了，如果你的答案和他不同，请说出你的想法。 或许经过几次这样刻意地训练时间长了课堂重复率就会变低了，这也是我最近在我们班进行尝试的一个内容。
上次提到六（3）班听讲时存在着许多的小问题，经过上两周的刻意提醒，我发现这周学生在回答问题时居然没有重复的了，只有补充说明和我有不同的方法，这一点小小的变化让我觉得非常的激动，也就是说高年级学生的听课习惯也是可以改变的，只是可能没有低年级那么好培养，需要教师花更多的时间和精力，但是只要有进步我就会花更多的时间进行训练和培养。
这周还让我比较开心的一个小现象就是成绩不太理想的那几名学生居然能够认真听讲并举手发言了，可能是因为我们现在在学的《百分数》这一章比较简单吧。这也让我想到了 只有认真听
，才能好好说 这句话，之所以有一部分学生不愿意发言，不想发言的原因可能是因为他胆小不善表达或者题目不会，但最主要的原因就是可能他没有听懂教师的讲授或者学生的发言吧。所以激发学生表达欲的前提一定是要培养一种良好的倾听习惯。
众所周知，一个习惯的养成至少得需要21天，习惯的保持就得需要半年或者更多的时间了。那么我们班的这一点点小进步，我又将怎样进行维持呢，我想我会通过激励性的评价来进行吧。平时我们在学生回答完问题总会问 他说的对不对啊? 其他同学会给出对应的 对 或者 不对 的判断。但是现在我会问 谁听出了他的答案有什么不足的地方，请进行补充。 在有同学起来补充完后我会说 你听得真仔细！ 你听得最认真！ 这么小的区别你都听出来了
，你真棒！ 。学生们听到这样的评价后就会更加积极专注地听其他同学的发言了，在这样积极的评价方式下，学生良好的倾听习惯便能自然而然地养成了！
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