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幼儿园里，每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。对于这些孩子的行为表现，不少往往不加认真客观分析，以成人的眼光和行为准则看待他们，把孩子的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏孩子”、“儿童多动症”等标签，这势必对孩子的成长造成极其不利的影响。因而，作为一名幼儿应用的态度看待“调皮”，寻找合适的方法来转变“调皮”的“调皮”行为。
一、理解、尊重孩子，用爱心去感化孩子人都渴望被理解和尊重，调皮的幼儿也不例外。所以，对于“调皮”的行为不能一味地采取批评、训斥的方法，这样会伤害孩子幼小的心灵，不仅不能使孩子改正缺点，相反会使他们产生逆反心理。教师只有理解他们、尊重他们，用一颗爱心去接近他们，与他们亲近，和他们一起玩游戏、交谈，了解他们的所需、所感，与他们交朋友，增强彼此的信任。这样，孩子就愿意把自己的内心世界呈现于你，也就能有针对性地去教育他们了。俊俊是一个很特殊的孩子，一方面他的性格孤僻，不善于与人交往，另一方面他又很好动，攻击性强，经常打人，因而小朋友都不喜欢他。对于俊俊的行为，我也采取过批评、训斥的方法，可是，非但没有使他的行为有所收敛，却反而变本加厉了。有一次，俊俊把一个小朋友的头打破了，无奈之下，我打电话叫来了俊俊的父亲，我把俊俊的表现跟他父亲讲了，没想到他父亲听了我的话，一把抓苗头起俊俊，扬手就给了孩子两个耳光，嘴里还骂了一句“不争气的东西”。然后转身离去了。一丝鲜血顺着俊俊的嘴角流淌下来，可孩子却咬着牙，使劲噙住眼眶中的泪水，呆呆地站在那儿。看到孩子这副样子，我的心在隐隐作痛，我一把搂住了俊俊，掏出纸巾帮他拭去嘴角的血迹，并轻轻地问：“疼吗？是老师不好，不该叫你爸爸来。”这时候，俊俊的眼泪终于忍不住流了下来。我问俊俊：“爸爸常打你吗？”俊俊点了点头，“那你妈妈呢？”“爸爸和妈妈离婚了，她不要我了。”孩子抽泣着说。这时，我的眼泪也忍不住流了下来，多可怜的孩子，正是由于缺乏了爱，才会使他形成了这种不良的行为习惯，而我却没有了解原因，就去训斥、批评他，这对孩子那颗受伤的心灵来说无疑是雪上加霜，我感到自己太残忍了。通过这件事情以后，我对自己以往的方法进行了反思。对于俊俊，我准备用我的爱心去感化他。我把俊俊当作自己的孩子，时时处处地关心他、爱护他，我还带动小朋友孔都来关心他，在俊俊生日那天，我买了一个蛋糕，每个小朋友都送给俊俊一件礼物，说了一句祝贺的话。当孩子们唱起生日歌，把礼物送给俊俊时，俊俊的脸上洋溢着幸福的笑容。在爱心的滋润下，俊俊变了，脾气变温顺了，不再无故打了，也能和小朋友友好相处了，看到俊俊的进步，我心里有说不出的高兴。
二、找到孩子的闪光点，并给予充分肯定“调皮”幼儿虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，只是由于主观看法及一些消极表现而被忽视了。如果能以平静的心态，换一个角度看这些“调皮”，就能发现他们的身上有许多“闪光点”，而充分挖掘利用这些闪光点，是“调皮”的有效方法。浩浩是我班上的“调皮大王”，他天性好动，上课东张西望，一会儿拉拉这个衣服，一会儿扯扯那个头，经常喜欢搞一些恶作剧。因而常有小朋友来告他的状。浩浩的行为表现确实让我很“头痛”，如何改变浩浩的这种行为呢？通过观察，我了解到，浩浩虽然很调皮，但是个想象力丰富、动手能力很强的孩子，他最喜欢的游戏是搭积木，一搭积木就变得很安静、专注，且常常创造性地搭出各种“作品”，如“东方明珠塔”、“宝宙飞船”等。，每当浩浩搭出新的“作品”，我就把它放在玩具橱上展示，并表扬他聪明肯动脑筋，从而树立他的自信心。我让浩浩教小朋友搭积木，浩浩于是认真地教小朋友搭积木了，看他的样子，俨然是位小。渐渐地，浩浩赢得了小朋友的喜欢，来告状的小朋友越来越少了，一到搭积木时候都抢着让浩浩教，浩浩每次都是那么认真负责。一段时间以后，浩浩变了，他不再惹事生非，而是变得乖巧听话了，同伴之间也能友好相处了，有时看到小朋友有了困难，还会主动帮助。
三、游戏中培养良好的品德行为游戏是幼儿主要的活动方式，利用游戏对“调皮”进行，既能避免刻板的说教，又可以让他们留下深刻的印象，收到良好的效果。由于调皮的孩子都闲不住，他们常常会干扰别人游戏，甚至使别人的游戏无法进行。因此，我利用孩子崇拜警察的心理请他们学做“小警察”，帮助老师“监督”小朋友游戏，一来培养他们的责任心，二来可以让他们在游戏角色中，培养良好的品德行为，学会在不妨碍别人的情况下玩得开心。又如在玩滑梯时，调皮的孩子往往动作很灵敏，所以我就请他们给小朋友做规范，带领胆小的小伙伴游戏，或者维持排队秩序，告诫小朋友千万不要在滑梯上打闹、蹦跳等等。。
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