[作为语文文本的儿童文学如何解读]作为一个语文老师，首先要有一个明确的意识，你解读的是一篇文学作品，而并非一份社会档案或世情报告。不将一篇文学作品当文学作品来解读，这在中国的语文课堂上，已成司空见惯的常...+阅读
一、活用教材文本与图例，美术教材上的文本与图例是编者经过一定的实践与验证，重组与构建在一起的。教师在运用时，可以根据自己对教材的理解与把握，进行适度的筛选与修改。有些文本提倡的思想可以渗透到教学中呈现给学生，有些图例离学生的经验较远或与教学目标有偏颇，也可以在教学中不给学生呈现。同样如果有些教材上安排的是系列性的图例，可以根据学情采用替换的方法对教材上要提供给学生欣赏探究性的图例进行革新。
例如：在执教人美版小学美术教材四年级下册第4课《材质的美》这课时，教材上呈现的是霍去病墓石材马、金银舞马纹衔壶、不锈钢雕塑马，编者的编排的意图是：以不同的材质的马为探究对象，感知同一主题不同材质去表现会给欣赏着带来哪些不同的感受。考虑到石马、金银马和不锈钢材质的马学生没接触过，离学生的生活经验存在一定差距，我就把这些图例换成了毛绒玩具马、玻璃工艺品马和学生小时候玩过的木马作为感知对象，这样的处理一是学生乐于接受，二是同样也会达到教学预设的目标。
二、分析教材文本与图例设计教学流程
首先，要对教材中提供的文本资源进行分析，从而对教材文本资源想传达的何种 信息 等要有所理解。其次结合图例的编排顺序思考：教材中想呈现给学生的有哪些信息，哪些信息学生有一定的知识经验能接受，是应该掌握的；哪些信息是学生从没接受过的，属于新内容，设计教学时要从趣味性、易理解性等方面进行重构，最后再以自己设定的教学模式把这些信息融合进去，经修改完善就会形成具有实际操作的性教学流程。
例如：在执教人美版小学美术教材二年级下册第15课《做笔筒》一课时，我是这样分析教材文本与图例资源而设计教学流程的：教材三个版面安排的文字资源分别是笔筒简介、象牙笔筒简析、分析笔筒、制作笔筒提示；教材上安排的图例资源依次是：清代不同材质的笔筒、笔筒制作的方法、学生活动、学生制作的笔筒。依据教材文本和图例所呈现的信息，经过整合，我认为首先要把笔筒放在历史和文化的角度让学生去感知，然后从材质、造型、装饰上去分析笔筒，其次用教材上的笔筒制作图例结合示范让学生去探究笔筒的制作方法步骤，最后为学生制作笔筒和教师组织展示评价。
根据分析，我设计出本课的教学流程是：笔筒历史文化 欣赏清代笔筒的材质、外形和装饰 探究笔筒的制作方法 学生制作笔筒 教师巡视辅导 笔筒的展示与评价
三、在文本与图例的解析中掌握创作方法
利用美术教材中的 技法点击 、提示性文字和辅助认知图、方法步骤图，通过视觉图像和简单明了的话语，让学生自己理解形象、直观的信息，从而掌握一定的创作方法，同时也锻炼了学生的自主学习能力。
通过连续性步骤图和简单的口头提示语，还可以让学生对看不懂的画面效果或还未完成的制作方法，有一个循序渐进、逐步深入的视觉印象，从而在直观上加深了学生对艺术创作方法步骤的认识和理解。
例如：在使用人美版小学美术教材二年级下册第6课《节节虫》时，教材安排了三个版面，第一个版面为：塑料瓶、纸卷、胶卷壳、塑料餐具、卡纸折叠等材料制作的各种节节虫，这为教师启发学生广泛准备制作节节虫的材料给了提示，第二个版面分四幅图解卡纸制作节节虫的具体方法，文本资源为 说一说：1.节节虫由哪几部分组成？身体有什么特征？2.看一看：节节虫可以用什么材料制作？身体连接可以用哪些方法？3.想一想：怎样装饰更美观？ 和一个小提示： 节节虫的身体是一节一节重复排列的。
图文联系起来自然就会弄懂节节虫的制作要点，即1.节节虫的身体是有头、身、尾三部分组成的；2.各种废旧物品单个重复串联都可以做成节节虫的身体；3.身体的连接可用穿绳、粘贴组合等方法；4.用绘画、剪贴等方法可使节节虫的身体装饰的更美观。文本和图例总结出的制作要点其实就是制作节节虫的方法步骤。第三个版面上是学生展示作品和用玉米棒、长条形气球、稻草、秸秆制作的节节虫，这些图例的安排体现了编者拓展制作材料的意图。
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