[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 朱秀琴 ， 书中明确的指出： 测量的学习始于儿童早期，所以，给儿童提供测量机会很重要。 儿童学习测量要经历五个阶段：理解物体带有可以描述的测量属性；用测量词汇比较物体；决定过程与单位，用此测量各种物体，用标准单位测量；建立与使用公式。测量是一系列复杂的技能和概念，儿童的最初应通过对比实物，探索长度概念来测量。
测量是一个比较传统的科学内容，又是一个比较难以把握的一项内容，在工作中，也常会选择一些孩子熟悉的材料作为测量工具，如：筷子、积木、吸管、小棒等，让幼儿进行测量。记得在大班的时候，我组织孩子进行了一次用积木测量桌腿的探索活动。
情景一：小帆和宸宸
小帆蹲下身，靠着桌腿将多米诺骨牌一个一个的从地面上叠起，当叠到五六块的时候倒下了（多米诺骨牌比较薄；其他孩子碰到了桌子），于是他从头再来，继续叠高中，但还是倒了，这时只见他想了一想，叫来了宸宸，小帆继续叠高，宸宸帮忙按住已叠好的多米诺，最后两人一起数着几块积木，宸宸的手一直没有离开积木，小帆告诉大家桌腿是9块积木还多一点点
情景二：小泽
小泽蹲下来独自一个人在测着，当叠到桌腿一半高的时候倒了，于是，他再次叠高，这次更加仔细，将积木对的更整齐，当叠到三块积木的时候，他停下了，将他们往外挪了一点，不再靠着桌腿，还凑过去看一看桌腿和积木之间的留空，然后继续测量，最终完成实验，小泽告诉大家：桌腿高是9块竖着的积木加一块横着的积木。
情景三：艺艺、小雨、君君
活动开始君君提议：我们分工吧！提议得到小伙伴的赞同。于是小雨在小心的叠放积木，君君在递积木，艺艺在按着积木，并一边操作一边切磋，相互提醒，完成后小雨兴奋的来告诉我，我们量的桌腿是11块积木，我疑惑，心中想他们是怎么测量的呢？我跟随着小雨来到他们三个中间，一看明白了，只见他们是一块竖着叠放，一块横着叠放，我问： 仔细看看，桌腿是11块积木那么高？ ，三个孩子边看边思考着，我指着两块积木又问： 这块积木和这块积木一样高吗？ 他们一致回答 不一样高 ，我又追问： 那桌腿到底有多高呢？ 这会儿他们明白了，说： 我们的桌腿是6块竖放积木，5块横放积木那么高 。
分析：从这三个情景中可以看出，他们对这个测量桌腿的活动非常感兴趣，活动中表现得专注，多次失败也不气馁，不放弃，坚持投入测量活动。且孩子也有着一定的测量经验，今天的测量材料其实很单一，但也是孩子非常熟悉的一款材料，因此在测量中他们却能运用不同单位来测量桌腿的高度，横着、竖着和横竖的组合，这在操作中没有多大难度，但是对测量结果的表述是有一定影响的，从这几个情景中看出有的孩子表述的比较精确，有的孩子表述的还有点欠缺，而情景三中的幼儿在追问后都知道了桌腿是6块竖放积木，5块横放积木那么高，我觉得他们几个在这过程中的感受是最深的。操作中也看到孩子学习品质的体现：当孩子遇到困难时，能用 叫来同伴、挪动位置等 方法及时的解决问题；当操作开始前，孩子们能先进行商量分工，他们有着较强的操作能力和解决问题的能力，享受着与同伴商量、合作、共同游戏、共同解决问题的快乐。
反思：
1.测量最重要的一点是从一端开始测到另一端，今天的测量中因为桌腿支撑于地面，在测量中孩子都选择从地面开始往桌底测量的方法，这样既简单方便没有能独立完成，因此今天的活动中没能看出孩子这一方面的能力发展水平。
2.对于测量的结果，可以提供记录纸，让孩子尝试进行记录，这样在交流时，不但能倾听到同伴的口头分享，还能看到同伴的记录，既提高了口语表述能力，又培养了幼儿的记录能力。
3.由于时间原因，操作后没有让幼儿相互观察，如果观察好后再聆听介绍，孩子的感触会更深，也能起到很好的辐射作用，发挥出同伴间互助学习、共同成长的力量。
测量是一个长期积累的过程，本次活动只为测量实验烙下一个小小的足迹，今后将继续带领孩子深入探究，不断拓展测量材料的丰富性，测量方法的多样性，测量物品的不定性、测量结果的表述与记录，创造条件，提供机会，给予更多的时间和空间，培养幼儿的测量能力，增强幼儿的测量意识，提高他们的科学态度。
本文地址：https://www.39baobao.com/show/6_21545.html
以上内容来自互联网，请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权，请联系我们，我们会及时处理和回复，谢谢.
以下为关联文档：
做环境的主人——我班环境的二次创设班级是孩子们生活的摇篮，每年的9月，老师们都忙碌着为孩子们创设温馨、干净、安全、便于老师和孩子们共同生活并能培养孩子各种能力的活动场所。班级环境的创设对孩子们的成长...
《新纲要》关于“师幼互动”的读后感新《纲要》第二部分健康领域中指出： 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感 。通过学习使我深有体会，尤其对小班幼儿来说更为重要，我...
让幼儿成为环境创设的主体让幼儿成为环境创设的主体 作者简介：王桂忠 、教龄：17年、职务：教师、职称：小教一级、 单位：兴化市机关幼儿园 内容摘要：环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要...
创设自然区和数学区的感悟区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动。其中，自然区和数学区作为一种 隐形课程 ,在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发...
环境创设彰显师生互动智慧为了进一步深入 环境育人 的理念，丰富幼儿园的教育内涵，我园学期初就制定了班级环境评比活动。 9月，幼儿园就将评比活动的相关要求做了布置：是否与教育主题相结合；在内容上，幼儿的...
乡土．生活——幼儿园环境创设的点滴感受我们围绕主题教学活动，坚持 低成本、高质量 的教育理念，充分发挥生活中的自然物和废旧物的价值，变废为宝、一物多用，创设出丰富、适宜、互动的教育环境，尤其在主题墙面、活动区域...
试析幼儿园环境的创设与利用摘要：环境是幼儿教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进有的发展。我们要根据《纲要》的精神来创设幼儿喜欢的教育环境，促使幼儿积极地与环境产生交互作用，从而获得主...
遵循原则创设良好班级环境认真倾听了刘老师关于《幼儿园环境创设与利用》的讲座，让我对幼儿园公共环境创设、班级环境创设、户外环境创设的内容与要求有了较为明确的认识。正如《纲要》中所说： 环境是...
幼儿园主题墙—课程与班级环境创设的有机融合寿光市寒桥社区幼儿园 董爱葵幼儿园环境创设是教育教学工作中一个重要的组成部分。前几年，老师们还没意识到环境创设对幼儿教育的重要性，还没能将班级环境创设与课程之间建立...
