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今天放学晚接的时候，我们班大部分的家长都非常准时的来接自己的孩子。只有倪天宇和黄立洲两位小朋友还没有接走，他们俩就在教室里安静的坐着，睁着大眼睛使劲的往外看。我在教室里收拾整理，看着他们着急的样子，猛然想到今天吃餐点的时候还多了一个苹果（有个小朋友没有来），于是我就说： 想家了吧，没关系的老师还在呢，对了这里还有个苹果想不想吃呢？ 听了我的话，他们俩都急忙跑到我跟前抢着说： 我要吃，我要吃 可是就有一个苹果怎么办呢？，他们来俩都睁大眼睛看着我仿佛在说： 老师，你说怎么办呢？ 我刚想要把帮他们解决，可又一想： 这样的问题时常发生，何不乘今天让他们自己解决呢，也许是个很好的契机呢 于是我就说： 这个苹果问题也挺让我为难的
，到底该怎么办呢？你们又没有好一点的办法啊 他们俩你看看我，我看看你，眼睛也鼓滴滴的直转，我也微笑的看着他们，过了一会儿，倪天宇说： 那不让黄力洲吃吧，我在家一直吃的 黄力洲一听连忙说： 不不，我家也有的，老师让天宇吃吧 他们俩你推我，我推你，我看着哈哈大笑说： 那你们都不吃，苹果怎么办呢？ 力洲听了小声的说： 要不，老师你把苹果分开来，我们一人一半分开来吃好吗？ 天宇也表示故意还直说： 我们是好朋友，现在都有的吃了，真好！ 我听了也表示同意，已经到了我想要的结果了。于是就把苹果分开，他们俩津津有味的吃着苹果，脸上露出了开心的笑容，也暂时忘记了还没有人接的难过 一场风波就这样在无声中平息了。
事后我在想，在平时的教学教育中会经常出现这种吵闹争夺的现象，如果在孩子一求救，一告诉，老师立马就解决，孩子们也许一开始表面是会认同，可心里肯定辉不服气。而且也不符合 以幼儿为本 的教学理念。我们老师可以用一两拨千斤的方式
，先去安抚幼儿的情绪，然后引导幼儿自己去解决问题，这样既解绝了问题，又增进了孩子的协商能力，有助于培养幼儿解决问题的能力。所以，有时候包办并不是最好的，有时候，我们应该给幼儿一定的空间，让幼儿自己去商量，这未必不是件好事。
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