[“乡土、生活、艺术”表演展主持稿]刚刚送去四月的春天，转眼迎来了五月的夏天，我们的心像怒放的花朵一样，荡起一片欢乐的海洋！五月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。五月，是一支歌，也是一支幸福的歌，在这甜美的日子里，我们新...+阅读
摘 要：幼儿教育作为教育的基础，影响着学生的未来发展，而农村幼儿园越来越受到社会重视。乡土教育即乡土资源教育，对提高幼儿综合素质具有重要意义。文章围绕农村幼儿园“乡土教育”的应用进行相关研究。 关键词：农村幼儿园；乡土教育；乡土资源；实践 中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0073-01 农村幼儿园教育主要以游戏为主，将常规教育融入游戏之中，注重促进幼儿心智发展，培养幼儿主动探索、敢于实践的精神。乡土教育指农村幼儿园应合理利用地域优势，将乡土资源作为教育载体，积极创建独具乡土特色的主题环境与实践活动。农村幼儿园实施乡土教育，主要应从自然中取材，使教育更加形象化、具体化，促进幼儿的全面发展。
一、乡土教育的理论与背景 乡土教育主要指将某些乡土现象作为教学资源，注重联系生活实际，从而使学生将学习与生活经验相结合，乡土资源主要包括生活环境、历史背景、自然景观、乡土艺术和文化。该教育模式改变了传统幼儿园教育中实际生活与教学内容相脱节的现象，一方面注重加强幼儿学习、探索、认知等能力的培养，另一方面注重增进幼儿对乡土文化的认识，培养其热爱家乡的情怀。农村幼儿园与城市幼儿园相比，在教育经费、教学设备与师资水平等方面有明显差距，想要提高教学质量有一定难度。因此，乡土教育在这样的背景下应运而生。充分利用农村天然的优势，?⒆匀换肪秤胂缤廖幕?作为教育资源，拓宽幼儿学习空间，同时针对幼儿学习特点使教学内容联系生活实际，增强学习的趣味性、实践性与综合性，这无疑是实现农村幼儿园教育优质化的有效途径。
二、乡土教育在农村幼儿园教育中的应用 （1）自然取材。人对事物的认识，通常是从感性认识上升到理性认识。幼儿年龄较小，理解能力与认知能力相对较弱，但他们却有着较强的观察力和想象力。因此，农村幼儿教育应充分发挥农村的乡土优势，以自然资源作为“活教材”，使自然、生活、学习相互整合。例如春天万物生长，百花盛开，也是农民春耕时节。此时，教师可以组织一些简单有趣的户外活动，带领幼儿感受乡间田野的绿意，引导幼儿观察农民如何劳作，并根据当时的情境结合相关知识，将农村幼儿教育直观化，以此提高幼儿对事物的理解能力。同时，农民所种植的各种农作物，也是幼儿教育的活教材。教师可根据农村季节变换的特点，指导幼儿观察各种农作物在各个季节生长的特点，一方面激发幼儿积极探索的热情与能力，另一方面让学习与生活相融合，提高幼儿的综合素质。 （2）加强实践。农村幼儿园实施乡土教育的关键在于加强实践，实践的目的在于通过一系列的创作活动调动幼儿的学习兴趣，以培养幼儿丰富的想象力，拓展其思维能力。而实践的主要方法，是以乡土资源为主题，将农村的各种自然景象融入教育活动。例如，可以按照春耕、夏长、秋收、冬藏的顺序，进行一项完整的种植实践活动。教师可以带领幼儿动手播种、浇水，然后除草、松土、施肥，通过感官接触，增强幼儿动手与动脑能力，让其在实践中探索植物生长的奥秘。还可以组织幼儿给户外活动中所观察到的景象设定一个合适的主题，如“美丽的春天”，并让幼儿设计一幅关于春天的图画。图画可以自己画，也可以利用各种材料进行粘贴，或将户外活动中收集的树枝、叶子等拼接起来变成一幅画。这样，可以丰富教学内容，增加幼儿学习乐趣，提升幼儿对事物的认知能力。 （3）合理应用乡土文化。农村蕴含着丰富的乡土文化，合理利用这些教育资源，是培养幼儿热爱家乡的高尚情操的有效手段。农村幼儿比较熟悉乡村生活，能够了解一些乡土文化，这些乡土文化潜移默化地影响着幼儿的成长。因此，将适宜的乡土文化融入课堂对农村幼儿教育具有重要意义。教师应挖掘本地区丰富的乡土资源，并将其合理地应用到幼儿教育中，在增强幼儿感知、发现、探究等能力的基础上，培养其对家乡的深厚情感。主要方法有：在幼儿入园或早餐时间，教师可以播放具有地方特色的民歌、民谣；在自由活动时间，组织一些民间游戏，如“钻绳”“跳水沟”，或开展简单的民间艺术创作活动，比如以农村常见的稻草或竹签为材料，指导幼儿进行编制活动，以提高幼儿的动手能力；在幼儿午休前，选择一些具有教育意义的民间故事作为睡前故事进行讲述。教师将乡土文化渗透于幼儿的日常生活与学习中，让教育情境化、生活化，能够提高幼儿的学习兴趣。合理运用乡土文化，可以使农村幼儿教育的内容更为丰富、更为有趣，可以加深幼儿对家乡的感情，为幼儿将来弘扬家乡文化奠定基础。
三、结束语 教育源于生活，真实的生活是幼儿教育生动的教材。农村幼儿园虽在硬件设施上无法与城市幼儿园相比，但农村具有的丰富自然资源以及独具特色的乡土资源为农村幼儿教育提供了宝贵的教育资源。农村幼儿园借助乡土资源，将学习内容直观具体地展现在幼儿眼前，能够增强课堂的趣味性、乡土性，提高幼儿的观察能力、探索能力和发现能力，培养幼儿对家乡的热爱之情。 参考文献： [1]肖莹莹，戴晓磊.依托乡土资源让幼儿“游”向乐园[J].江苏教育，2016（32）. [2]潘佳慧，金玛莉.农村幼儿园乡土教育资源的开发利用[J].湖北第二师范学院学报，2011（12）. [3]杜启明，江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用[J].贵州师范学院学报，2015（04）. [4]张婷.幼儿园运用乡土教育资源开展家乡归属感教育的研究[D].华东师范大学，2014.
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