[“乡土、生活、艺术”表演展主持稿]刚刚送去四月的春天，转眼迎来了五月的夏天，我们的心像怒放的花朵一样，荡起一片欢乐的海洋！五月，是童年的摇篮，是童年的梦乡。五月，是一支歌，也是一支幸福的歌，在这甜美的日子里，我们新...+阅读
《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材。”张纲中心幼儿（简称我园，下文同）地处农村，在开展游戏活动时存在不少问题，如：游戏活动变为一种室内指定性活动，活动区内容长时期不变，活动区设施城市化，游戏远离幼儿的生活实际而成为一种摆设，不能真正提供幼儿动手、动脑的机会，等等。为了克服以上问题，必须努力挖掘并运用周围环境里的教育资源，开展特色化游戏，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”的教育思想。
一、利用自然资源，开展游戏活动 我园地处农村山区，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成。乡村的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜青菜、山林间的小道、野果，等等，都能成为孩子活动的游戏材料。 在活动区的创设中，我园充分利用乡土资源来开展活动。短短几年的实践，渐渐形成了具有乡村特色的区角活动，赢得同行与领导的好评。为了充分利用所在镇非常丰富的自然资源，我园组织教师开展讨论，在得天独厚的自然环境中，因地制宜地开展特色游戏活动。 1.利用身边的自然物开展游戏活动。《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”因此，教师应从实际出发，和幼儿一起收集身边的自然物，并分班分类，形成各班的特色。例如：小班收集各种竹根、树根和泥巴等，做成各种造型。利用茶籽、红豆、绿豆、花籽、花生、稻子等各类种子进行粘贴；中班开展编织活动，师幼利用芦苇编席子、簸箕、背篓、锅盖，用高粱秆、麦秆扎扫帚，用狗尾巴草编结花环、草帽，用粽叶做纸偶，用竹条编篮子，用柳条编帽子，等等。还可利用螺丝做花瓶、风铃、小鸟等工艺品，在河蚌上画画，用螃蟹壳、龙虾壳作粘贴画；大班幼儿开展“玩石头”活动，幼儿在鹅卵石上画画，用小石头做小动物、做拼图，收集花石子、黑石子、大理石等举办石头展览；大2班利用“茶叶之乡”的优势，开办“下蜀茶坊”，小朋友们在泡茶、品茶的过程中，了解各种茶叶及其用途：绿茶可以提神健脑，芦蒿茶可以减肥，银杏茶可以降压，枸杞茶可以清火明目，山上的女儿红可以直接泡茶，等等。在“建构区”，幼儿用玉米棒搭房子，用芦苇搭小桥；在“体育活动区”，幼儿用松果做毽子，用稻草搓跳绳，用松树桩做小推车、梅花桩。这些利用自然物开展的游戏，极大地促进了幼儿创造力的发展，有效地激发了幼儿亲近自然的积极性、主动性。 2.利用废旧物品，开展游戏活动。现在的包装材料品种繁多，美观耐用且来源广泛，弃之可惜。现成的玩具在平时的教育活动中已满足不了幼儿的需要，教师应在生活中做有心人，不断发掘废旧物品的教育价值，为幼儿提供更丰富的游戏材料。如废旧自行车轮胎可以用作“钻山洞”，也可以做滚圈；汽车轮胎下面装上轮子可以做小车，两边系上绳子可以荡秋千；易拉罐可以用在体育器械“小推车”“踩高跷”上，也可以做玩水、玩沙的器具，还可以做“表演区”的小鼓；瓶盖，在“音乐区”可当作发声音的串铃，在“智力区”可以当棋子；而将旧挂历纸的图案剪下来，在“语言区”可以让幼儿练习拼图说话，其“日期”放在“数字区”可以做数字卡，让幼儿学习排序，做算术题，将挂历纸卷起来还可做成纸棒，用于体育游戏。总之，废旧物品在幼儿游戏活动中的利用举不胜举，教师在和幼儿改造废旧物品的同时，可鼓励幼儿一物多用，调动幼儿的“发现”兴趣，引导幼儿大胆、主动地创造。
二、利用社区资源，丰富游戏内容 《纲要》指出：幼儿园要与社区合作，引导幼儿了解与其生活相关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动的热爱和劳动成果的尊重。 本着这一宗旨，我园将幼儿的游戏活动扩展延伸至社会之中，具体的做法是： 1.利用社区的物质环境，扩展幼儿游戏的空间。杜威认为，只有在社会与儿童之间找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。据此，努力利用周围的社会环境，会收到意想不到的效果。 我园是在原来镇上的砖瓦厂旧址上建造的，东面有砖瓦厂的厂房和烧砖的窑，教师们在检查排除了危险因素后，带幼儿去砖瓦厂活动。孩子们表现出来的兴趣出乎教师的预料，他们有的和起泥巴学做砖胚，有的到窑洞里去探个究竟，有的还用废砖头造起了房子，一边造，一边修改设计，俨然一副工程师的模样。他们还对教师说，下回要戴安全帽才像工程师；在“周围的人怎样工作”这个主题里，教师组织孩子到幼儿园斜对面的摩托车维修站去参观，看到地上各种各样、千奇百怪的零件，孩子们特别好奇，忍不住地问这问那。有的孩子专注地玩着螺丝螺帽，有的敲敲打打，十分高兴。在这种开放的社会环境中，幼儿主动地与环境发生互动，从中了解了物质的诸多属性，激发出探索、创造的欲望。 2.利用社区的特色，丰富游戏内容。镇里有一家地毯厂，我园组织幼儿前去参观，并利用厂里废旧的彩线，在大班开展“我们的家乡”刺绣活动，绣出美丽的长江、长长的沪宁线、高耸的武歧山，进一步激发了幼儿爱家乡的情感。幼儿园的后面有一片田地，秋天，我园组织小朋友在看秋收的同时受教育，激发了小朋友对农民的尊重。同时，把稻草带回来，小朋友学起了编草绳，在以编织为特色的班级，教师利用草绳开展了许多活动。 3.利用民间游戏与传统节日，作为游戏新内容。民间游戏内容广泛，形式多样，乡土气息浓厚，开展幼儿民间游戏能让幼儿在玩中获得多方面的发展。教师平时注意收集、挖掘民间游戏，作为幼儿游戏的新内容。因此，不管在游戏活动时间，还是在自由活动时间，都有孩子玩“弹蚕豆”、“跳房子”、“滚铁圈”、“丢沙包”等民间游戏。 我园还利用民间传统节日，作为游戏的新内容，元宵节，撮元宵；端午节，包粽子；春节，刻对联，等等。尽管做工粗糙，不太美观，但幼儿在制作的过程中得到了成功的体验，分享到了快乐。
三、视家长为宝贵资源，延伸特色化游戏活动 目前，农村幼儿的家长们，对幼儿教育开始引起了重视，他们愿意为幼儿买图书、玩具等，注意对幼儿进行早期智力开发。 不过，一些家长往往忽视自己居住的环境所蕴含的教育价值，常对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度，只把教师当成“教育者”，不知道自己也是孩子的“第一任教师”。所以，帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围，是幼儿园义不容辞的责任，也是从纵深层面充分挖掘教育资源的关键。 1.帮助家长转变教育观念。在“家长学校”等活动中，以具体生动的活动事例向家长讲解，以增加家长对活动的认识。如在剥豆子活动中，可向家长介绍，这是一个手脑并用、劳智相长的活动，不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的发育，养成劳动的习惯和技能。家长的认识提高了，也就不再认为孩子是瞎胡闹了。在此基础上，我园指导家长多带孩子到大自然中散步，看风景，采野花，放风筝；向家长倡议带孩子们玩自己小时侯玩过的游戏；还建议家长开辟一块属于幼儿自己的活动区域，允许孩子随意操作、摆弄。 2把家长当作一种教育资源。在农村，家长相对比较空闲，我园就有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与园内活动。如有的家长擅长编织，就请他们教编织班的孩子；有的家长在玩具厂上班，就请她带一些废旧的布料给孩子们做娃娃；还有的家长是医生、警察，举办主题活动时就请他们给小朋友上课。家长在教育孩子的过程中，体验到了责任感，有了新的教育观，孩子们也为自己的家长感到自豪，使家园形成了合力。 我园地处美丽的长江中下游区域，青山绿水是孩子们快乐的源泉。为此，应努力做到一切从实际出发，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子的天性，开展特色化游戏，让孩子们在玩中学，在学中乐，促进他们的全面发展。
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