[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
【摘 要】怎样更好地将幼儿园的教育与小学的教育自然过渡、顺利衔接是值得我们教师深思的问题，本文对此浅谈些认识。 【关键词】幼小衔接 差异 习惯 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）02－0126－01 瑞吉欧教育者有一句名言：“接过孩子抛过来的球。”听到这句话，我们的眼前不禁会浮现出这样一幅生动、形象的画面：幼儿园成了儿童主动学习的乐园，在这里，儿童积极主动和教师一起投入到快乐的“兵乓球”活动中。儿童不再被动地等待教师把球抛给自己，而是享有和教师平等的地位，拥有发球权，可以发起活动；在活动中，儿童可以根据自己的兴趣和需要来调节活动的步骤；儿童还可以自由地结束活动，而不是听从教师的指令去继续自己不感兴趣的活动。尊重儿童的主动学习能力，并不意味着削弱教师的作用，为了使活动顺利进行下去，教师要采取支持性的干预。在回球过程中，可以进行技巧指导，从而提高儿童的“发球”技巧和策略，保证儿童充分体验做“主人”的快乐。在瑞吉欧的教育机构中，儿童是学习的主人，具有极强的自主性；教师则是陪伴儿童在一起体验主动学习乐趣的合作者，更是为儿童提供主动学习条件、促进他们主动学习进程的导师。 一 幼儿园与小学的差异 1．直接给孩子感官上带来巨大刺激的是学校环境 大多数小学还同从前的课桌一样，大班额的班级从后面墙一直坐到黑板前，七八排黑压压的，很多学校只是外部环境稍微有变化，小班额的学校很少见。很多学校从感官上使孩子失去了愉快。 2．学习内容的变化，这是与幼儿园差异最大的 小学有必须掌握的学习任务，没有弹性、没有商量，语文方面新课程改革提倡加大识字量，提前阅读，而幼儿园大多不提倡识字。相对以往教材识字量增大了，学生的基础差了，特别是学生年龄更小了，可以说这是幼小衔接最不成功的地方。小学虽然要求会写的字少了，但要求会认读的字多了，对于学生眼睛、嘴、耳朵、手各种感官共同使用时，对字的记忆比较快，但要求会认的字不让写只让读一读，如果日后再缺少反复巩固、使用，很容易忘记。因此一年级识字是个难关。 3．学习方式不同 幼儿园大多以游戏为主，寓教于乐。这样小学是大班额的，孩子学习是被动接受，强行记忆比较多，相对比较枯燥，部分孩子会感到吃力，长期的吃力就形成了厌学心理，虽然学校经过努力但班额大，不可能像幼儿园一样以游戏化的方式学习。 二 幼小衔接工作措施 综上所述，怎样更好地将幼儿园的教育与小学的教育自然过渡顺利衔接是值得我们深思的问题。近几年来我园与青岛市洮南路小学建立联系制度，共同探讨幼小衔接工作。 1．初步养成良好的学习习惯 经过几年的摸索，我园自始至终坚持一点，即培养幼儿良好的学习习惯。因为习惯不好，对幼儿的发展就不理想。首先是时间观念，到了大班我们经常召开专题家长会，以各种形式向家长宣传沟通，让孩子养成准时起床、上幼儿园、睡觉的习惯，并不随意改变，特别是到了大班下半学期，更应该坚持遵守时间，让孩子养成每天回家利用10分钟时间专注读自己喜欢的书或画一张画，不要让孩子边学边玩。另外，让孩子知道自己的事情自己做，教师布置的任务一定让孩子自己去完成，家长不能代劳，可以给予适当的提醒，如结合主题或节日回家准备材料或完成一项任务，长期坚持，为上小学打好基础。良好的学习习惯能让孩子终身受益。 2．在日常的生活中，营造良好的学习氛围 我园在研究幼儿早期阅读方面，提倡在生活中营造阅读氛围。在孩子读儿歌、故事、古诗等作品时，每次从中自己挑选出想认的几个字，不贪多。利用带幼儿散步时间，结合我园小区周围的商店、酒店、公司门头、广告标牌等引导幼儿认读。因为这种形式的认读随处可见，随处可学，最能形成孩子愿问愿学的学习氛围。在游戏活动中，还可将一些认字卡片投放在活动区中，以孩子喜欢的方式玩接龙游戏，复习巩固学生对新字的认识，让孩子教孩子。识字是认知的基础也是工具，也就是说，识字不是目的，识字只有与阅读结合起来才更有意义，记忆的时间才会越长久。这样为入小学适应环境、顺利走过幼小衔接这个“陡坡”打好基础。
3、注重能力的培养 对于素质教育很多家长很反感。其实他们是对素质教育不理解。素质教育不仅是教孩子唱歌、画画、弹琴、跳舞等特长，它可以浓缩成几个字，也就是我们所说的“六会”。掌握知识不是学习的唯一目的，从某一角度来看，学习知识是形成发现、观察、想象、思维等能力的手段。我们在教孩子学习10以内的组成和加法时，通过游戏在学习过程中，让孩子学会总结归类。如：学习8加几、9加几时，让孩子逐渐归纳8加几的相同点，9加几的相同点，而不是教师单纯地让孩子死记硬背，在认识过程中，长期地让孩子拥有这种学习机会，就会长期训练各种能力，对孩子的成长终身受益。 随着我国幼儿教育改革的深入和教育观念的不断更新，儿童主动学习能力的培养越来越受到人们的广泛重视。尊重儿童的兴趣和需要，极大地发挥儿童在学习中的自主性是教育教学活动得以成功开展的前提。瑞吉欧教育者为了将幼儿园创建成儿童主动学习的乐园，在提供环境保证和探索机会两个方面积累了独到的经验。这些经验对致力于提高儿童主动学习能力的我国幼教工作者而言极具借鉴意义。 〔责任编辑：李锦雯〕
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