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在今学前教育越来越受到重视，但是却出现了幼儿教育 小学化 的现象。幼儿教育小学化，就是把幼儿当作小学生来教，过早的传授加减算数和拼音写字，这样不利于幼儿的身心发展。我们要防止和纠正幼儿教育的 小学化 倾向，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。
首先，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出： 幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,寓游戏于生活及各项活动之中。 所以，我们幼儿园的一日生活安排以游戏为基本活动，保教并重
，在玩中学，兼顾知识性和趣味性的统一，将一日活动的各个环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替，给予幼儿充分自主、自由的空间与时间,尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现,寓教育于一日生活中。我区学前教育在发展过程中,遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，以《纲要》精神为指引， 落实《纲要》，树立科学教育理念，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿学习特点,努力促进幼儿健康快乐成长。
其次，幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐渐养成的,文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。老师们善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育、引导，如在生活活动中,通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手,咳嗽、打喷嚏时用手或手臂遮挡,避免细菌散播等;在日常活动中,老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在箱子里;午睡起床,引导幼儿折叠自己的小被子，幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
再次
，在游戏中培养良好习惯;在游戏中摸索规律;在游戏中习得知识。孩子的游戏过程往往是经历 尝试一失败一思考一再尝试一成功一喜悦 的过程,通过这一过程,孩子自己琢磨出成功的方法。在游戏中学会探究。积极支持他们尝试。同时,教师和幼儿一起设计了观察记录表,供幼儿记录不同观察对象的生长情况。又和教师一起进一步寻找原因,进行深入的探讨和研究。
总之，我们要依据幼儿发展规律，合理安排一日活动。以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展，我们教师充分认识游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要,为幼儿的游戏提供支持，寓教育于生活、游戏之中,使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。在游戏过程中，让幼儿主动建构，习得的结果不是单独的知识点,而是彼此关联的经验与体会。同时
，幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着重要的隐性教育作用。我们也要充分利用资源，在环境中育人。
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