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重视因人施教与个性发展是现代教育发展的普遍趋势，在《幼儿园工作规程》中强调了要重视个体差异，实现因人施教。幼儿园的保教人员要更新教育观念，努力实现因人施教。江泽民总书记曾说 我们要从幼儿教育抓起，努力培养社会主义一代新人 这反映了党中央对幼儿教育的关怀与重视，也指明了幼儿教育的总目标。根据这一指示和幼儿的特点，学前教育期的主要任务是，使幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展，为培养社会主义一代新人，为造就二十一世纪祖国建设人才打下最初的基础。而德育教育又是重中之重。
三岁以后，幼儿的生活发生了变化 他们开始上幼儿园，这就意味着他们从只和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的人
，和更多的人生活在一起。在入园前，幼儿对集体生活充满陌生感与恐惧感。因此，胆怯成了他们较普遍的一种心理现象。它能影响幼儿心理的健康发展，对于幼儿获取今后的成功也具有深远的影响。经过对部分幼儿的观察我发现，小班幼儿的胆怯表现最为突出。他们往往在说话时，声音很小，使人很难听清楚他们所要表达的意思；做任何事情都扭扭捏捏，不大胆；在上课过程中，很少主动回答问题，参加游戏活动也不积极，很少与小伙伴、老师交流 这些都是胆怯心理较突出的表现特征，这样的幼儿性格内向，而大多数内向的幼儿也都具有这种心理。作为幼儿园的孩子，他们的可塑性很强，教师应该在这个时候注意对他们心理素质的培养，这对他们的一生都有很大的影响。
一、多给胆小的幼儿在人前的展示机会，使他们在人前勇于展示自我
胆小的幼儿多数是因缺少在众人面前表现自我的机会，虽然我们经常说 到要善于抓住机会，但幼儿园的孩子却很难做到这一点，他们不懂得什么是机会，怎样抓住机会。其实
，平时的课堂提问就是一种最基本的锻炼机会。胆大的幼儿往往能够抓住这一机会，所以他们很少有胆怯的心理；而那些胆小的幼儿又因害怕而避免回答问题，因此他们就缺少锻炼的机会，容易被忽视，这样下去他们胆怯心理会越加严重。我们要通过各种方法来使胆小地幼儿在各种活动中锻炼自己从而克服胆怯心理。例如，我班有一个叫郭艺的孩子，她平时少言寡语，连跟老师问好的声音都小的可怜，跟伙伴一起游戏时，也不愿跟同伴交谈，她父母为此很着急。为帮助她克服胆小的心理，每天早上在她来幼儿园时老师都让她大声问好；上课时她遇到会的问题也从不举手，我就让她回答简单地问题，并提醒她声音大些。慢慢的她树立了信心，声音变大了，上课也敢举手回答问题了。现在她已经是一个活泼大方的孩子，还担任我班的升旗手
，成为班中孩子们的榜样。
二、教师要善于发现胆怯幼儿的闪光点，及时给予肯定。
有许多心理胆怯的幼儿因为胆小，即使有闪光点，也表露不出来。因此，教师要善于观察，发现他们的闪光点给予肯定，使他们的内心产生一种自豪感，并在活动中引导他们展示自己的闪光点。张晓鹤小朋友是个很内向的孩子，在音乐活动中，我发现她的音色很好，音调准，但就是不敢唱出声。我便通过个别谈话鼓励她，并给她演唱的机会。开始，让她一个人给老师唱，继而让她和小朋友合唱，而后独唱。虽然她唱的声音很轻，但小朋友却都报以热烈的掌声，给她以鼓励。我将这些情况及时反馈给家长，使她在家里也得到肯定，并激励她在客人面前演唱，渐渐地她敢大声唱了，胆量也越来越大，成为班里孩子中的歌唱小明星。
三、家园联系帮助幼儿克服胆怯心理
克服幼儿胆怯心理不仅要求教师在幼儿园中给予锻炼的机会，在家中父母也应当善于发现幼儿的这一心理。为使幼儿大胆的与人交往
，在幼儿园中教师可以引导胆小的幼儿多回答问题，多与人交谈。在家中，父母也要为幼儿制造与人交往的机会。苏联著名心理学家玛娅?伊万偌夫娜?利西娜认为，交往是人们之间为了协调、联合力量去获取某种共同成果而进行的相互作用。交往的过程中，交往双方的态度都应是积极的。我们可以用这种积极的态度去感染幼儿，使他们乐于与人交往；在人前能大胆表述自己的想法。为使家长了解孩子在幼儿园中的表现，教师更好的知道幼儿在家中的情况,可利用家访和每天接送孩子的时间随时互通信息。老师向家长反映幼儿在某方面有了进步，使家长在家中可以注意观察。柏馨雨是一个聪明伶俐的女孩，由于她母亲管教严厉，所以入园两个月的时间她都没能容入到集体生活中去，总是少言寡语，郁郁寡欢，害怕与人交往。老师对她倾注了很多的心血和精力去关心她，想办法接近她
，但均都无效。后来，我们利用早、晚与家长见面的时间进行交谈，将孩子的情况、反应都及时与家长沟通，得到家长的理解、赞同和积极的配合，收到了很好的效果。
在帮助幼儿克服胆怯心理的过程中，我们做了大量的工作，其形式是多样的，收获很大，体会也非常深刻。在进行教育时，教师不要单纯地从行为表现上看，应该重视从行为的目的性和建立良好的社会动机上去启发、引导幼儿，从而发展其高层次的需要，促进其稳定的心理品质的形成。
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